人教版五年级语文下册《金钱的魔力》教学设计全套.doc

金钱的魔力教学设计福建省厦门市康乐小学叶雪冰 【学习目标】、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。、认识课文中的个生字，积累有关语言。【课前准备】课前介绍百万英镑的故事梗概。【课时安排】课时。【教学过程】一、新课导入、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变、揭题： 、金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 （在书上作批注。）、交流阅读感受：学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶托德：以貌取人、刻薄、世故、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：关于“托德”：入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！” （抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。）细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）关于“老板”：动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）生动传神的语言描写（课文自然段）：学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。 （较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）、小结、提炼： 读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。三、拓展延伸，引发阅读兴趣一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变想知道故事的原文吗？ （这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文。）、在百万英镑这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）、了解作者马克吐温：马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的镀金时代、汤姆索亚历险记王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。四、作业阅读一篇文章，做一则读书笔记： （课标同步阅读同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。 金钱的魔力教学设计浙江省杭州市余杭区实验小学洪春幸 【学习目标】、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。、认识课文中的个生字，积累有关语言。【课前准备】课前介绍百万英镑的故事梗概。【课时安排】课时。【教学过程】一、初读课文，了解故事、出示课题： 金钱的魔力 、自由读课文，思考： 从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？、课堂交流：学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。二、再读课文，谈谈感受、默读课文，思考：读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。、课堂交流，谈谈感受：一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。、讨论： 我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言、读读课文中有关段落，想一想： 在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？、交流各自的观点，展开讨论：在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。四、作业、课外阅读百万英镑。、背诵第自然段。 金钱的魔力教学设计重庆市高新区石新路小学周莉 【教学目标】、认识个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。、激发学生阅读外国名著的兴趣。【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。【教学准备】了解马克吐温的相关资料及这篇文章的写作背景。【教学时间】课时。【教学流程】一、谈话导入、孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。听了这件事后，你们有什么想法？、嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？二、初读课文，整体感知、孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？、读准生字读音，查字典，理解词语意思：蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美。、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。三、理解课文内容，了解人物特点、出示自学提示： 在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？老板看到钞票后又是怎样的态度？从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习。、汇报讨论结果，相机理解重点语句：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” （作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。” （此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）、请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。）五、作业设计、看百万英磅全文。、照课文的写作方法进行一次人物描写。 金钱的魔力教学设计湖北省襄樊市米公小学寇晔 【学习目标】、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。、认识课文中的个生字，积累有关词语。【课前准备】课前介绍百万英雄的故事概括。 【课时安排】课时。 【教学过程】一、新课导入、谈话： 感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作者马可吐温的短篇小说百万英镑。、出示课题： 金钱的魔力 、自由读课文，思考： 从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？、课堂交流。、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受默读课文，思考：、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。、课堂交流，谈谈感受：根据学生回答，相机板书： 老板：见钱眼开，金钱的奴隶。托德：以貌取人、刻薄、世故。 、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。 三、研读重点，体会语言、读课文中的有关段落，想一想： 在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？、交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、拓展延伸，引发阅读兴趣、介绍作者马可吐温。、在百万英镑这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。 金钱的魔力教学设计吉林省吉林市船营十四小学赵芳芳 【教学目标】、认识生字，读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。、激发学生阅读外国名著的兴趣。【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 【教学准备】了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 【教学时间】课时。 【教学流程】一、创设情境，导入新课、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。、通过课前预习谁能说说金钱的魔力这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说百万英镑的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？ 二、初读课文，整体感知 、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？ 三、品读课文，理解内容、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。 （课件出示阅读提示。）认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？课文的哪些描写突出了这些特点？（先自己思考，再小组交流。）、小组汇报：预设：学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？ 四、总结写作特点、拓展延伸、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？、课文学到这，相信同学们一定对百万英镑这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。 金钱的魔力教学设计浙江省义乌市私立群星学校小学部刘慧丽 【教学目标】、认识个生字。、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。、激发学生阅读外国名著的兴趣。【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。【教学时间】课时。【教学过程】一、导入新课、今天我们来学习一篇新课文。、通过课前预习谁能说说金钱的魔力这篇课文的作者是谁？二、初读课文，整体感知、自读课文：感知课文主要讲了一件什么事？、读准生字读音，查字典，理解词语意思： 蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美