《十年后的礼物》教案及反思教案.doc

十年后的礼物教案及反思教学内容：小学语文S版五年级上册第17课十年后的礼物第二课时教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文。2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信守诺言的美德。教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受爱德华信守诺言的美德。教学难点：联系上下文，体会句子所表达的思想感情及达格妮心情的变化。教学用具：演示文稿教学过程：第一课时略第二课时一、 复习导入。 指名概括课文主要内容，课文讲了一件什么事？二、 略读文段，体会情感。（学习13自然段）1、 快速阅读13自然段，思考：十年后达格妮收到了爱德华的一件什么礼物呢？2、 达格妮收到爱德华送给她的礼物一首为她创作的乐曲，她是怎样的表情？3、 指导朗读，读出惊奇的表情。4、 师引读，学生一边读括号里的内容，一边做惊奇的表情。三、 学习文段，指导朗读。（学习45自然段）1、 自由读第4自然段，你发现这个城里人是个怎样的人？指导朗读城里人的话。读出亲切、和气、真诚的语气。2、 出示句子：不是现在大约十年以后。指名选择破折号的意思。3、一件礼物要十年才能收到，大家信吗？小女孩又信不信呢？学习第5自然段，思考：当小女孩渐渐长时，对那件礼物是怎样的心情？4、理解“期待”。并指导朗读。5、是啊，小女孩如此期待那件礼物，因为城里人是那样的和气，真诚。可是一年，两年，几年过去了，终于小女孩仿佛明白了什么呢？6、你从“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊”这句话里体会到达格妮的心情由期待变成了什么呢？朗读感悟达格妮怀疑的心情。7、用“即使也”训练说话。8、小结插叙部分介绍爱德华是一个怎样的人以及这首乐曲的来历，让人更加敬佩这位音乐家。四、自主探究，体验情感。（学习68自然段）1、十年后，达格妮听到这首美妙的乐曲时，她的心情发生了什么变化？出示题目，学生分组自学探讨：（1）为什么说这是最好的礼物？达格妮的心情在收到礼物后发生了怎样的变化？（2）这份礼物对达格妮的人生有什么影响？2、学生汇报题（1）。指导朗读达格妮高兴快乐的心情。3、欣赏乐曲，达格妮从乐曲中仿佛听到了什么呢？你们又听到了什么呢？4、听完乐曲，达格妮心情怎样？朗读体会达格妮激动的心情。5、学生汇报题（2）。体会达格妮对生活的热爱，并和达格妮一起呼喊出对生活的热爱，对未来的憧憬。五、总结全文，深化主题。 学生谈感悟，师总结。 板书设计： 17 十年后的礼物 （乐曲） 爱德华 达格妮 信守诺言 热爱生活教学反思：十年后的礼物一课是一篇文词精美、意蕴深远的文章，记叙了挪威作曲家爱德华 葛利格在十年后，给守林人的女儿达格妮送去了礼物 交响乐曲献给守林人的女儿达格妮的事。我想，教学中若能让学生在学习中感受达格妮“相遇约定期待失望感激”的心路历程，品位文章的精美文词，在学文后有所启示，这节课的目标便达到了。现总结一些零散的感受，以使自己在以后的教学实践中吸取经验教训，不断提高、总结。 一、语文教学要渗透语文的工具性和人文性 以往的语文教学更多地注意体现语文的工具性，注意字词句段篇的训练。相对而言，而语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了，但如果在课堂教学中片面追求所谓的人文性，又使语文课失去了 “ 语文味 ” 。在教学达格妮收到礼物的心情时，我有一个环节是这样设计的： 师：当达格妮收到了大音乐家送给他的礼物，感受到了音乐家对她的祝福时，她的内心是多么激动，情不自禁齐读最后一句。 生：（朗读）音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说： “ 生活啊！我爱你 ” 师：要让辽阔无边的大海听见达格妮所说的话，应该怎样说？那就请再高声朗读一下这句话。 一个“情不自禁”，使孩子们的声音里充满了激情，无不渗透着自己对文本的理解，抒发了达格妮对生活的热爱之情。而学生们也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反复的朗读中，一方面，孩子们的朗读水平在逐渐提高 这是语文工具性的体现，另一方面，在我的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们感受到了达格妮听着乐曲感动得眼泪流满了双颊，听完乐曲以后，激动得来到海边大声呼喊，生活是这样美好，情感在迅速积聚，毫无疑问，这又是人文精神的熏陶。两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着孩子们的心灵。 工具性是人文性的载体，人文性又是工具性的灵魂，二者合一，就能绽放异彩。不过，在这一环节教学中有一个缺憾，就是我对孩子们的感情理解不是很到位。我让学生也站起来，看着一幅深蓝的广阔无垠的大海图片，像达格妮一样再读读这句话。一定会给孩子们留下达格妮一般的难忘。二、激发和培养学生的自主学习意识 新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养学生的创新精神与实践能力。语文作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新能力不仅十分必要，也是大有可为的。我在这节课上就采用独立思考、合作探究的方法，设计了不少很有价值的“质疑、探究”问题： 达格妮为什么听完乐曲后要流泪？为什么说这份礼物比漂亮的项链、华丽的衣服更珍贵？达格妮为什么要说“生活啊！我爱你 - ” 这些问题的提出，无论是对学生深入理解课文，还是树立正确的人生观，都有着潜移默化的作用。当时在课堂上，学生们小组学习的表现也还相当不错。唯一的一点美中不足就是我在抽学生回答时人文性还是不够，评价互动很淡漠，有些走过场了。 三、投入朗读，“情”深自然“味”浓。 我让学生读出自己的感受和个性；男女生赛读：读出达格妮开始的期待、失望和现在幸福、激动的样子的鲜明对比；入情入境地体会其心情，