人机工程学课程设计.doc

人机工程学课程设计学 院：汽车与交通学院专 业：车辆工程姓 名：李菲学 号：200624254指导老师：王丰元 撒占友 邹旭东 王玉华青岛理工大学2008年12月人机工程学课 程 设 计 指 导 书青岛理工大学车辆工程教研室2008年12月11 课程设计的意义人机工程学主要是从安全的角度出发来研究人机环境这三个因素，如何相互协调而达到效能最优，可以说其立足点在于保证人在工作过程中既能安全又能舒适地工作。实践表明在设计中忽视人性化设计而导致作业疲劳引发事故的情况并不少见，而且随着人们对生活质量的进一步要求，各种产品的设计均要考虑到宜人的原则，这些都是人机工程学所要研究的内容。2 课程设计的目的通过本次课程设计，学生能够运用所学相关课程的理论知识并积极寻找直接或间接资料来解决一些新的问题，既能够加深对理论知识的理解和掌握，又能培养其综合应用所学的理论知识进行分析解决实际问题的能力，还能锻炼其全面考虑问题的思想方法、工作方法以及计算、绘图和编写设计文件的能力，并了解有关人机工程学的设计标准。3 课程设计的要求（1）要求学生掌握人机工程学的设计方法和步骤，熟悉相关的设计标准；（2）在教师指导下，独立完成课程设计任务指导书规定的全部内容；（3）问题分析全面、数据采集客观、设计方案合理、计算过程正确、文理通顺、表达清晰；（4）按照工程制图标准绘图；（5）设计说明书要求详细说明设计过程，书写规范。4 课程设计考核方法及成绩评定1、数据采集的客观性，设计方案的合理性，计算过程的准确性，图纸绘制的规范性，说明书撰写情况，学习态度。2、按以上考核点，给出优、良、中、及格、不及格。5 参考资料1、张力等编.人机工程学.北京：中国劳动社会保障出版社，20072、童时中编.人机工程设计与应用手册.北京：中国标准出版社，20073、颜声远等编.人机工程与产品设计.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，20034、阮宝湘编.人机工程学课程设计/课程论文选编.北京：机械工业出版社，20055、严杨编.人机工程学设计应用.北京：中国轻工业出版社，19936、袁化临编.起重与机械安全.北京：首都经济贸易大学出版社，20007、欧阳文昭编.人机工程学.北京：煤炭工业出版社，20028、GB10000-1988中国成年人人体尺寸9、GB/T12985-1991在产品设计中应用人体尺寸百分位数的通则10、GB/T13547-1992工作空间人体尺寸11、GB16710.1-1996工程机械噪声限值12、蓝敏俐.装载机驾驶室视野设计及前方视野校核J.福建：机电技术，2007.313、袁修干等编.人机工程M.北京：北京航空航天大学出版社，200214、丁玉兰编.人机工程学.北京：北京理工大学出版社，199215、马江彬编.人机工程学及应用.北京：机械工业出版社，1993人机工程学课程设计任务书一、设计题目：青岛理工大学2号教学楼101教室桌椅的人机工程学设计二、设计背景： 良好的坐姿能够将压力分布到各脊椎骨之间的椎间盘上，并将最适当、最均匀的静负荷量分布于所附着的肌肉组织上，从而减轻作业疲劳。良好的坐姿除了取决于作业者自身的作业姿势以外，桌椅本身的物理设计是否符合使用者的人体生物力学特性也是一个重要因素。第二个因素就是人机工程学所研究的领域。三、设计内容：针对我校2号实验楼101教室的现实情况，对课桌椅的各项尺寸进行实地测量，并对课桌椅的使用者进行调查，访问其意见，然后评价分析，提出符合实际情况的改进意见及设计方案。其设计流程图如图1-1所示。四、设计要求：1、实地测量数据准确、全面；2、对于桌椅使用者的调查要结合在校学生的实际情况，统计人数不少于50人，且应有代表性，可以以问卷的形式进行，并对数据进行统计分析，需给出调查问卷；3、选择合适的比例尺用A3图纸绘制新方案桌椅在教室中的位置示意图；4、选择合适的比例尺用A3图纸绘制新方案桌椅的加工图；5、有条件可用计算机绘图。现状分析理论资料收集现有状况收集、分析操作分析操作分析尺寸计测计测项目选择计测人群选择确定新设计方案课桌颜色匹配椅子结束图1-1目录引言.1第一章、现状分析2一理论资料收集分析21坐姿理论.22座椅的设计原则2二、现有状况收集分析31二号教学楼101教室课桌椅基本尺寸测量收集32二号教学楼101教室桌椅问卷调查结果收集33 50个实际人体数据调查收集4第二章 尺寸计测71.座椅尺寸计测71.1座面高度 81.2座面宽度.81.3座面深度.81.4座面角度 81.5座面硬度 91.6靠背高度 91.7靠背宽度 91.8靠背角度92.课桌尺寸计测92.1课桌高度92.2课桌深度92.3课桌宽度.93.课桌椅在教室的整体布局.9第三章、确定新设计方案101.座椅的新设计方案102.课桌的新设计方案113.课桌椅在教室中的摆放位置114.课桌椅的颜色11第四章、总结11参考文献12设计图纸1313引 言教室是学校从事教学活动的一个重要的基地，是教师和学生工作，学习的场所，如何创造一个宜人的教室环境是关系到教师教学和学生学习效果的一个重要因素，由于人体各部位的尺度因人而异，为使各种与人体有关的教室设施（课桌、课椅）的设计，能符合人的生理特性，认人在使用时处于舒服的状态和适宜的环境之中，就必须在教室到的设施布置和尺寸设计过程中，运用人机环境之间相互关系的系统理论来进行分析研究和设计。几千年来，座椅的形态，在人们的心目中已形成固定的模式；座面和座腿，一部分座椅还有靠背和扶手。凳子经过不断改进，相继出现椅子，扶手椅，圈椅，高靠背椅，躺椅，沙发等。这些传统座椅的座面呈水平状或略向后倾斜一半后倾角度为35度，躺椅座面得后倾角度大于20度，处于休息状态的人需要仰靠在椅背上，为防止下滑，座面采取向后倾斜状态，座面向后倾斜符合休息用椅的休息功能需要，但并不适合工作椅的功能需求，尽管人类使用座椅很多年，但是对座椅的科学研究只是近些年来才开始，随着自动化程度的提高，越来越多的作业使用座椅。要设计出满足人的各种需求的工作椅就必须运用人体工程学的原理，考虑工作椅的各种不同功能，才能够满足人的心理和生理需要，达到最佳的工作状态。因此，我们研究小组对二号教学楼101教室的课桌椅进行了实地测量，并对学生进行问卷调查，和学生人体数据的测量统计，最终对教室的课桌椅进行了系统地评价分析，提出了能够充分满足学生的心理和生理需求的新的设计方案。 第一章 现状分析一、 理论资料收集分析1、 坐姿理论坐姿是一种人体的自然姿势，她改变以脚支撑全身为以3支撑全身的状况，有利用于发挥脚的作用。它有很多优点，例如当站立时，人体的足踝、膝部、臀部和脊柱等关节部分必须以静态肌力使之处于一定得位置，而当坐着时这些肌力即可免除减少人体的耗能，不易产生疲劳。坐姿比立姿更有利于血液循环。人站立时血液和组织液会向腿部蓄积，坐时肌肉组织松弛，腿部血内的流体静压力降低，血液流至心脏的阻力就会减少，座椅有利于操作者采取更为稳定的坐姿完成各种精巧的动作，而且坐姿也是操作者足踏式控制装置的较佳姿势。虽然如此，坐姿在某些方面也有缺点，其最重要的是它限制了人体的活动性，尤其是在重要的需要用手或手臂用力或从事具有旋转动作时，坐姿较立姿不方便。长期的坐姿对身体的健康也不利，例如它会引起腹部肌肉松弛，记住不正常的弯曲，以及损害某学体内器官的功能（如消化器官、呼吸器官）等，而且坐姿也会在人体的主要支撑面上产生压力，长时间坐在硬质的座椅上，臀部局部受压力，会有很多不舒服的感觉。从座椅的设计观点而言，腰椎和骶椎两部分最为重要。因为这些椎骨和介于其间的椎间盘，扶着于其上的肌肉、肌腱和韧带等，是承受坐姿时人体的大部分体重负荷。所谓良好的坐姿，其必要条件是能够产生最适当的压力分布于各脊柱骨之间的椎间盘上和最适当，最均匀的经负荷量分布于所附着的肌肉组织，如果人体必须以一种违反脊柱的自然形态坐在椅子上，则椎间盘可能分布不正常的压力负荷，长时间腰部就会产生不适感。以X光照片研究人体处于各种姿势下（包括立姿、躺姿、坐姿等34种）腰椎所产生的曲线变化，结果发现，当人体舒服的侧躺时，大腿与小腿适度的弯曲时，脊柱即维持其自然的姿势，此时背部肌肉群即可处于最佳的轻松状态，以此种姿势所形成的腰椎曲线与其他代表性姿势的腰椎曲线比较，可看出其间的差异很大。由此可知要使坐姿能形成接近于正常的腰弯形态，其躯干与大腿间必须保持约115角，而在腰椎部位必学有所支撑。躯干挺直式的坐姿会产生很大的脊柱骨扭曲力，在这种姿势下，上半身的体重对其下半身腰椎骨也有不良作用。这就是人坐在约90角的靠背椅子上感到不舒适的原因。躯干前倾的姿势会使向前凸出的腰椎拉直，导致其向后弯曲，继续这种姿势，将影响胸椎和颈椎的正常曲度，最后演变成驼背姿势，持续较长时间，支撑头部负荷的肌肉组织内静态肌力增大，颈部和背部产生疲劳。2. 座椅的设计原则 （1）、座椅的型式和尺度与坐的目的或动机有关。 （2）、座椅的尺度必须与相对的人体测量值相配合。 （3）、座椅的设计必须能够提供坐在其上的人体有足够的支撑与稳定作用，以避免不良的姿势，同时身体的重量能够均衡的分布在椅面上。 （4）、座椅的设计必须能使坐在其上的人体改变其姿势。 （5）、靠背，特别是在腰部的支撑，可降低脊柱产生的紧张压力。 (6 )、座垫必须必须有充分的衬垫和适当的硬度，使之有助于将人体重量的压力分步坐骨结节附近。从坐的动机出发，可将座椅分为三种：休息椅，工作用椅，多用途椅。对于工作椅而言，工作椅的设计包含着非常广阔的范围从简单的工作台或椅子到最精细、可调整的座椅。适当的座椅设计可以减少疲劳，提高生产效率和节约时间与劳力反之，不良的座椅会使精神不振以及影响到设备操作的容易，使工作效率减低。二、 现有状况收集分析1、 二号教学楼101教室课桌椅基本尺寸测量收集 尺寸名称现状数据椅面高度440mm椅面宽度430mm椅面深度400mm靠背高度520mm靠背下缘距座面高度80mm靠背宽度430mm靠背角度5桌面高度760mm桌面深度355mm桌面宽度515mm每台阶梯的高度120mm每台阶梯的深度1900mm教室总深度10700mm教室总宽度10900mm第一排座椅与教室前缘壁间距离3100mm教室排数7排（靠窗和中间）6排（靠门部分）教室过道宽度840mm坐人侧桌缘与靠背点之间距离570mm ( 前五排 )550mm ( 后三排 )2、 二号教学楼101教室桌椅问卷调查结果收集与分析 问卷调查第一题：您的身高是 ？选项150cm一下150cm160cm160cm170cm170cm180cm180190cm人数01016195第二题：您目前的课桌使用什么材料？选项铜材木材复合材料塑料其他人数0251870第三题：您坐在课桌前的姿势是？选项昂首挺胸趴在桌上用手托下巴弯背弓腰其他人数4611290 第四题：您在自习室坐着学习多久后就会觉得很累？ 选项12小时23小时4小时以上人数11012 第五题：上完课后觉得哪些部位难受？ 选项眼睛肩部背部腰臀颈部大腿其他人数2294245542 第六题：与课桌椅高度不适合有关的疾病是？ 选项近视驼背腰椎疾病感冒其他人数20204300 第七题：您喜欢什么颜色？ 选项暖色调冷色调中性其他人数269105 第八题：您觉得桌子的高度是否合适？选项偏高偏低适中人数11435 第九题：桌子的深度是否合适？ 选项偏高偏低适中人数22028 第十题：桌面宽度是否合适？选项偏高偏低适中人数03119 第十一题：桌子的容膝空间是否满足您的要求？ 选项偏高偏低适中人数27023 第十二题：桌椅间的距离是否符合您的要求？ 选项间距过长间距过短间距适中人数01733 第十三题：两人相邻坐着是否觉得拥挤？ 选项拥挤适中人数455 第十四题：椅背在学习时倚着是否舒服？ 选项舒服不舒服一般人数91823 第十五题：座椅够不够高？ 选项偏低偏高适中人数 第十六题：座椅的长度是否合适？ 选项偏低偏高适中人数1346第十七题：座椅的宽度是合否适？选项偏宽偏窄适中人数2543第十八题：座椅的硬度是否适中？选项偏较硬较软适中人数37013第十九题：桌面是否需要倾斜一定得角度？ 选项需要不需要无所谓人数10355 本次问卷调查的对象为在校的大学生50人，通过这次问卷调查，我们也发现了学校课桌椅存在的一些设计上的问题，比如大多数学生觉得学校椅子之间的距离太近，觉得太拥挤，为此我们进行了想修改，椅子偏低，我们设计时将其调高了一定得高度。具体的原因与数据，我将在后面一一讲述。这次问卷调查暴露了一些桌椅设计上的不合理以及学生坐姿的不良习惯。3、50个人实际人体数据调查统计序号足高加小腿高时间距坐深肩高肩宽大腿厚前臂加手长143033042859033095415243541044058041012039034354404405804309041544363903906133909043554503603955933559541064323254706103251004157430335423595325904108456340428590340904109437340420595340954151045334543059534595420114353504356003501004151244035043560035510541513450350440605360954151443035443960435697415154303784106143679138116435370396615368120371174353754005853709840518432410451580412115395194364304455814189741620457370395593371974152145038047161038090382224653653965943569141523460365470610365105435244504004736104001004352545041047061040510043726470440440580430904152745039541061339090392284604103955934109541529480420510550415130425304604205206004201204303146041045060041011042032480435530650435160470334904454405854351104353449844045061043512044035496425460620420125430364894304405904251054303747842044059042011044038490435440580430115430394824454506004451454504048843548060042011544541487432470605430110435424984344606054351204254349844045555041013042544480410510600415110420454794204506054201154304649043045059542012044047490430455630420130460485004305206354351304554951042552561043013046050502435515600425125460以上是我们对在校50位学生的人体数据的测量，通过百分位数的统计得出新的课桌椅的尺寸。 第二章 尺寸计测一、 桌椅尺寸计测1、 座面高度座面高度是指地面至就坐后座面上坐骨支承处的高度。座面高度按我国尺度，可取为380450mm。适宜的椅面高度应使就坐者大腿近于水平，小腿自然垂直，脚掌平放于地面上。座面过高，否则身材矮小者小腿悬空时，使大腿受椅面前缘压迫，坐者感到不适，长时间这样做，则使小腿血液循环受阻，产生麻木肿胀感。如座面过低，则高身材的坐时骨盆倾斜，正常腰椎曲线被拉直，增加背部肌肉负荷，易产生腰酸背痛感。所以椅面的高度以矮身材到的人的小腿加足高的数值来设计。此高度为380400mm为宜。对于学生学习用椅来说，人体通常需要较直立式姿势且脚平放于地面，其坐高宜比休息用椅稍高。许多研究以为，工作用椅的座高宜用可调式的，以适应大多数人使用。根据我们队50为同学的调查，我们发现绝大多数的学生坐的时间长会感到腰酸背痛，所以我们对教室的椅子进行了高度调整，因为产生了腰酸背痛感，是由于座面过低，高身材的人坐时骨盆后倾，正常腰椎曲线被拉直，增加了背部肌肉负荷，易产生腰酸背痛感。将原来椅子够高度440mm增加为443mm,来符合人的要求。2、 座面宽度椅面的宽度必须能容纳身材粗壮的人，对于单人使用的座椅，通常以女性的臀宽尺寸的第九十五百分位数值来设计，同时还要考虑冬季着装的要求。但对于教室中成排相邻放置（固定）的座椅，则常以时间距群体上限值为设计基准，以避免拥挤压迫感，同时考虑扶手的宽度，使人的双臂得到支承，如座宽太大，则肘部必须向外伸展以寻求支撑。这样会引起肩部疲劳。在我们对教室中成排相邻放置的座椅，没有考虑扶手的设计。原教室座椅的宽度为430，我们根据对50位学生人体尺寸的测量，分析出第九十五百分位数值（时间距）为440mm，并考虑了冬季着装的修正量，最终将座椅的宽度调整为460mm，真正满足人的生理需求，达到最佳的工作状态。3、 座面深度椅面深度是指椅面的前后距离，其尺寸应满足三个条件：使臀部得到充分的支持，腰部得到靠背的支持，椅面前缘与小腿之间留有适当的距离，以保持大腿肌肉不受挤压，小腿可以自由活动。如果座深大于身材矮小的学生大腿长，则座面前缘将压迫膝窝处压力敏感部位，这样坐的时间长了会不舒服。因此，座深的设计应以座深的第五百分位数来设计，这样身材矮小的学生坐着的舒服，而身材高大的学生只要臀部能得到支持，也不会在大腿部位引起疲劳。综上所述，椅面的深度应以400mm左右为宜。正确的坐姿使坐者人体容易寻求到合适的腰椎支撑。如果座深尺寸值超过身材较小者的大腿长，即臀部至膝窝距离，座面前缘将压迫到膝窝的压力敏感部位，时坐者人体为使躯干达到靠背的支撑面而改变腰部曲线，或向前滑坐，导致骶椎与腰椎无靠背支撑而呈不良坐姿。就工作椅而言，它的使用者分布很广，其座深可以取较矮小者身体测量值作为设计依据。身材高大者，其唯一的不利因素在于其双膝略微露出座面前端而已。只要设定的座面深度原始数据为400mm。根据对50位学生的人体数据的调查，取坐深的下限值为设计依据，其座深的第五百分位学生的人体数据的调查，取座深的下限值为设计依据，其座深的第五百分位数值为395mm,加之衣服的修正量为20mm,得出新设计的座椅的座深为415mm。4、 座面角度 休息用椅为1520，工作用椅小于5，座垫向后倾斜有两种作用。首先由于重心力，躯干会向靠背后移，使背部有所有所支撑，降低背部肌肉的静态肌力。其次，在长期的坐姿下，座垫向后倾斜以防止臀部逐渐滑出座面。对坐于各种不同靠背角度的座椅的人体，采用肌电图测量其背部肌肉所引变得活动力，其结果显示出具有与正中垂线成20的靠背倾斜线，即可获得良好的背部支撑。就坐椅功能和坐的动机而言，休息用椅后倾座垫面有助于维持最佳的松弛状态。而工作用椅的坐垫面后倾是保证其容易接近于前方工作区的姿势。根据我们对实际教室座椅的测量，学生的问卷调查，经过我们的分析讨论，新设计座椅其座面角度为0，为水平，这样有利于学生的学生工作。5、 座面硬度 一般座垫的高度是25mm,太软太高的座垫，易造成身体不稳，反易产生疲劳。椅垫具有两种重要功能，首先它有助于将坐骨节结和臀部上的人体重量所产生到的压力予以分散，若此种压力无法排除则会引起不舒适甚至疲劳等。其次它能使身体采取一种稳定的姿势，将身条陷入椅垫并支撑它。Btantan以观察的方式研究两种不同形式的火车座椅上的乘客，通过分析比较乘客的椅子上所产生的局促扭动的动作量，以及能维持稳定姿势不动到的时间长短等。发现坐的较坚实座椅垫上的乘客其各方面结果均比坐于较软座椅垫上者为佳。人体在休闲椅的柔软材质上只有双脚依靠在坚实的地面上才有稳定感。因此弹力太大的座椅非但无法使人体获得依靠，甚至由于需要维持一种特定姿势，肌肉内应力的增加导致疲劳产生。有柔软的布套、垫物、弹簧等构成的座垫，人体臀部和大腿会深深地凹陷入座垫内，全身受到接触压力，不便调整坐姿，排除压力的效率也差。另外，人体长时间坐着柔软的椅垫物上，一般选择较硬的座面。教室中座椅的座面实际上较硬，我们对新设计的座椅仍采取较硬的座面，这样有利于学生学习时提高学习效率，达到最佳的工作状态。6、 靠背的高度 座椅的设计必须提供正确的腰部曲度，使脊椎处于自然均衡状态。成年人腰部前弯曲率厚度约为1.52.5cm，纵向弧度约为25cm半径，中心位置均为座面上方2326cm处，而腰椎的支持点位置则应稍高一点，以达到支撑人体背部重量的目的。靠背的尺寸与臀部底面到肩部的高度及肩宽有关。其高度尺寸值如有座垫椅面时，必须取自人体坐定受压后的座面。高靠背对于某些工作（例如打字），可能会妨碍到手臂及肩部的动作，此时则应采用支撑腰部区域的低矮式靠背。因此，必须根据使用场合不同采用不同的靠背高度，靠背高度的范围宜为46cm61cm。实际教室靠背的高度保持不变，仍为520mm,并且在460mm610mm之间，符合人机设计的要求。对靠背腰部支持的设计，因为是工作用椅，并非休息用椅，我们忽略其设计（弧形状），但仍使靠背与人体相贴合。7、靠背的宽度 靠背的宽应采用人体数据的第九十五百分位肩宽为宜。这样有利于缓解背部肌肉紧张。通过对五十位同学肩宽数据的统计和处理，得出第九十五百分位肩宽的数据为437mm,加上衣服的修正量为13mm，所以新设计的靠背宽度为450mm，比原来宽了20mm，更加符合人体的生理需求。同时，在设计靠背时，为了配合落座时人体向后突出的骶骨和臀部柔软的需要。同时又要使腰部能坚实地配合在靠背上，学者建议，在座垫正上方的靠背必须有一个开口区域，或向后倾斜退缩，其高度空间至上为7080mm以上，我们将保持空间高度为80mm。8、 靠背角度 与座垫角度一样，靠背角度也具有两种目的，防止坐姿的人体向前滑动和引导腰弯部位依靠在靠背上。针对用于不同场合的座椅其角度设定也不同，建议纯为放松身心的休闲椅其最佳角度为105108，而工作椅其可取95105，学习读书用可取95100，若靠背与座面夹角若小于90，则腹部受压迫，而夹角太大会降低人的警觉状态。因此，我们新设计的座椅靠背角度为98，符合人体生理需求。 二、课桌尺寸计测 1、课桌高度 课桌高度通常与学生坐肘高相近或稍高于坐姿肘高，一旦桌椅的高度决定了，则坐姿肘取决于椅高。因此，课桌高度应与一定的椅高相适应。学生用课桌主要用于记笔记及放置课本，其高度的设计应满足学生记笔记时手臂肘部很舒服的得到依靠。如果桌面过低，又要保持身体较正常的腰椎曲线，则必悬臂书写，这时，虽然笔的重量很轻，但是由于力臂较长（笔到肩部的距离），手臂肌肉需同时支撑手臂本身重量和笔的重量，使人的肌肉很易疲劳，若寻求肘部依靠在桌面上，则腰部不适，如果课桌过高，则桌面的前沿压着前臂，或者手的上臂在肩部外展角度多大，都会造成不舒服。设计课桌高度时，需从两方面加以考虑：一是当座椅高度未定时，通常是以群体坐姿时高的上线数来设计，并且这样的设计高度可使手臂肘部得到依靠，减少学生书写时的疲劳；二是当座椅高度一定时，桌面下缘至座椅面的高度，应以群体坐姿大腿厚的上限值来设计，这样的设计高度符合，并考虑使膝部有一定的上下活动的余地。而桌面上缘至下缘的距离则应考虑学生放书包书籍用。原来教师课桌的高度为760mm，则重新设计的课桌高度为778mm，它是由五十位学生的人体数据的第九十五百分位数的大腿厚度为140mm，加上衣服的修正量13mm，膝盖的上下活动空间12mm，椅子高度为443mm，桌面洞的高150mm，再加上桌面的厚度20mm，最终将书桌的高度定为778mm。满足人体生理的需要。2.课桌深度 课桌的深度的设计一般以学生前臂长加手长下限来设计，根据对五十位学生人体数据的统计分析，得出学生前臂长加手长的下限值为380mm，再加上衣服的修正量5mm，得出新设计的课桌深度为385mm，较之实际测量的课桌深度多30mm，更能真正符合人机设计要求。3.课桌宽度 课桌的宽度应稍大于座面的宽度。等于坐面的宽度（460mm）加上两座面之间的间隙（60mm），得出新设计的课桌的宽度520mm，较之实际测量的课桌宽度多5mm，符合大多数人的设计要求。三课桌椅在教室的整体布局1.坐人侧桌缘与靠背之间的水平距离 实际测量的桌椅的间距为550mm，为了满足身材粗壮的人的要求，将坐人侧桌缘与靠背之间的水平拘留修正为565mm。此间距设计常以坐深加上大腿厚的上限数值为设计依据，这样可以使人较方便地进出，一般以550600mm为宜，新设计的课桌前后排的间距则以此设计依据得出的数据，满足人体的生理的需求。2、教室内过道宽度实际测量得出现存教室分为三排桌椅，中间一排，左右各两排，中间为7排，每排有10个座位，左排（靠窗户）为7排，每排4个座位，右排（靠门）为6排，每排也是4个座位。我们新设计的桌椅所不同的是中间仍为7排，但每排为8个座位，并且左、右排也留出过道供学生走动。原教室两排之间过道宽度为840mm,现新设计教室中间过道为860mm，左、右排过道为430mm，既符合教室宽度的要求，也考虑到学生进出的方便问题。确定新设计方案一、 座椅的新设计方案 尺寸名称新方案椅面高度443mm椅面宽度460mm椅面深度415mm靠背高度520mm靠背宽度450mm靠背下缘距座面高80mm靠背角度8二、 课桌的新设计方案尺寸名称新设计方案桌面高度768mm桌面深度385mm桌面长度520mm桌面深度0三、 课桌椅在教师中的摆放位置的新方案 尺寸名称新设计方案每台阶梯的高度120mm阶梯的深度1900mm教室总宽度10900mm教室总深度10700mm教室排数7排（靠窗和中间部分）6排（靠门部分）第一排桌椅与教室前缘距离1300mm坐侧桌缘与靠背点之间距离565mm教室内过道宽度860mm（中间过道）430mm（两侧过道）四、课桌椅的设计 色彩是光线刺激眼睛产生神经冲动再传递到大脑的视觉中枢而形成到的一种感知觉。感知觉的形成经常伴随着复杂的心理过程，在这个过程中人们把眼睛直