中小学学科骨干教师培训项目申报书

附件1 广东省2016年中小学幼儿园教师、校（园）长培训项目申 报 书(初中数学学科) 申报单位（公章） ： 韶 关 学 院 负责人： 徐剑 申报子项目 ：中小学骨干教师高端研修项目之项目二：中小学学科骨干教师培训 统筹管理部门： 韶关学院继续教育学院 项目负责人 ： 黄华明 联系电话 ：广东省教育厅 制二一五年八月 填表说明1. 申报单位须为符合申报条件的法人单位。2. 申报子项目指具体实施项目，如“中小学骨干教师高端研修项目之项目二：中小学学科骨干教师培训”。 3. 申报要求开展“网络研修”培训项目的单位需填报第10点“网络研修社区”内容，其他项目可不填。一、基本情况 申报单位情况申报单位名称韶关学院通讯地址广东省韶关市韶关学院邮编512005统筹管理部门韶关学院继续教育学院项目负责人黄华明办公电目联系人黄华明办公电子邮箱 相关培训经验请列出近三年单位承担或参与过的教师、校（园）长培训项目、培训特色与成果、社会影响等；跟岗学习项目应突出承担跟岗学习培训的相关经验和成效。一、近三年承担的教师、校（园）长培训项目2013年承担了“广东省农村中小学教师置换培训项目（初中数学教师、初中体育教师）”；2014年承担了“广东省农村中小学教师置换培训项目（初中语文教师、初中物理教师）”；2015年承担了“广东省省级中小学骨干教师培训项目（初中语文教师）、“广东省农村幼儿骨干教师培训项目”和 “广东省中小学骨干教师科研能力提升专项培训项目”。二、培训特色与成果 （一）培训特色（仅以初中数学学科为例）1.创新培训模式与方法。针对农村初中数学教师在职培训及参训类型特点，采用理论学习与教育教学实践相结合、教师指导与自我学习相结合、集中学习与在岗学习相结合等；授课采用“启发式”、“探究式”、“互动式”、“参与式”等；有效调动学员的学习积极性，深受学员的欢迎和好评。2.课程设置科学，内容前沿。紧密结合数学学科教育改革发展的形势要求，针对初中数学教育教学实际，根据培训项目和对象，开发了多类型的培训课程，在实践中不断更新，较好满足培训对象在知识拓展、观念更新、专业核心能力提升等方面的需求。3.科学的考核评价方式。根据成人在职学习的特点，坚持定性与定量相结合，理论与实践相结合的原则，主要采用论文报告、学习心得、教改方案、课件演示等考核方式，较好发挥学员的自主性与创造性。4.注重培训调研。根据培训项目，在项目实施前组织专门力量通过问卷调查、深入地方教育行政部门和学校召开各类座谈会等方式进行调研，对所掌握资料进行分析研究，为培训课程设置、培训内容安排及培训方法的采用提供充分依据，使培训更有目的性、针对性、实效性，更好满足学员需求。（二）培训成果（仅以初中数学学科为例）1.有效提升了教师的综合素养。促进了教师教育教学理念更新，开阔了教育视野，较好认识学科发展趋势；有效提高了教师开展教改与教研的自觉性与能力，课程资源开发与整合运用能力，素质教育能力，促进了教师专业成长与发展。2.形成了一支高素质的培训师资队伍。在已实施的教师培训项目中，我们努力整合优质培训教师资源，做到高校与教育研究机构和中小学结合，校内外、境内外结合，形成了一支高学历、高职称、高水平，责任心强，对基础教育熟悉并有较深入研究的培训师资团队。这对促进我校师范教育改革，提升师范教育教学水平，融通教师职前职后一体化教育机制将起到重要作用。3.打造了一支优良的培训管理队伍。通过多年的培训实践，管理人员树立了良好的责任意识、服务意识和团队精神，增强了计划、执行、沟通、协调能力，提高了管理水平。4.建立了良好的培训合作机制。我校与地方教育行政部门、各类学校、相关政府部门及社会机构建立了良好的关系，相互支持与配合，形成了互信、互助与共赢的良好氛围。为构建政府部门组织领导，培训基地负责实施，中小学校和教师积极参与的教师培训机制，形成培训规划、资源配置、信息服务、政策调控、经费保障、督导评估、培训研究等现代培训管理服务模式及教师终身学习体系奠定了基础。三、社会影响经过多年的积极努力，我校教师继续教育工作对促进地方基础教育改革发展做出了积极贡献，获得各级教育行政部门和学校与教师及社会的广泛好评。同时，提升了学校在粤北地区与省内及周边省区的影响力。学校的办学声誉和社会影响不断扩大，近年来荣获 “全国文明单位”、“全国精神文明建设先进单位”、“全国绿化模范单位”、“全国大学生暑期三下乡社会实践活动先进单位”、“全国五四红旗团委创建单位”、 “广东省文明单位”、“广东省依法治校示范校”、“广东省文明校园”等荣誉称号。“大学生文明教育月活动”、“成长论坛”分别荣获全国高校校园文化建设优秀成果二、三等奖。2011年评为广东省中小学教师继续教育先进单位。学校形成了鲜明的办学特色和综合性学科格局，已成为粤北乃至“红三角”地区人才培养和知识、技术创新的重要基地。二、培训实施方案1.目标定位请根据项目的要求，阐述本项目能够达到的具体目标（定性和定量）。立足于我省初中数学教育的实际，引导、激励和帮助初中数学骨干教师增强终身学习和主动学习的意识，在现有起点上持续发展；帮助骨干教师了解当前数学教育的热点问题和最新进展，反思存在的弊端，更新教育教学理念；帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律；力争在师德素养、现代教育理念、素质教育技巧、教育教学能力、教学研究能力和服务社会能力等方面有一个质的飞跃，使他们通过培训后形成个性化教学风格，加速成长为高素质、高水平的符合时代要求的中学数学教育专家型人才，从而在全省中学数学教育教学改革中发挥示范、引领和辐射作用。培训要求学员完成20天21门专题课程及实践教学的集中培训，10天的跟岗学习实践，参加网络学习至少600学时。上公开汇报课至少1次，主持或作为主要成员参加课题研究1项，发表或在投教研科研论文1篇，设计制作体现新技术的多媒体课件2个，撰写研修报告1篇。2.需求分析请根据本项目的目标定位、培训特色及学员需求调研情况，分析培训对象的需求。根据本项目对初中数学骨干教师的培养目标、2007-2008年承担的初中数学骨干教师省级培训项目、2011年、2012年和2013年连续三年承担的广东省农村中小学教师置换培训项目数学学科教师培训获得的经验以及对全省范围内多名初中数学骨干教师走访、电话、网络等各种途径的调查情况分析，我们认为初中数学骨干教师在以下方面有迫切需求。1.现代教育教学理念的更新部分教师对数学新课标的理解和把握不到位，如相当一部分老师认为课程内容多课时不足，他们脑海中存在着传统观念下的思维定势，没有很好地理解新教材的编写意图，仍以教师的“一言堂”为主，固守着多讲、反复练的传统模式，既剥夺了学生自主探究学习的乐趣，也制约了学生创造性和个性的发展，这些认识有待改变。2.教育教学理论素养的加强教育教学理论影响着数学教育教学过程，支配着数学教师的言行，教师教育理论水平的高低对把握新课程标准和处理课堂教学起着重要作用。通过对中学数学骨干教师教育教学理论的培训，使他们尽快提高理论水平和教育教学能力，提高驾驭课堂和处理课堂教学问题的能力，减少课堂教学的盲目性和随意性，提高课堂教学效率，发挥学生的主体性，将教学活动延伸至课外。 3.数学专业知识和专业技能的提升部分教师由于自身的专业水平和专业能力有限，教学中难以把握教学目标。面对新教材中增加的新内容在理解和把握上难以达到课程标准的要求，尤其是对选修课内容感觉压力较大，很难完成好选修内容的讲授。围绕新课标中增加的新内容，组织以专题形式通过精讲的方式进行专业培训，如算法知识、微积分知识、数学教学法、数学软件的使用等，尽快提高教师的专业水平，胜任对数学教学中选修内容的讲授。一些教师对新课改下动态的课堂不知所措，缺乏课堂的操控能力，造成了课堂浮躁表浅，合作学习低效。一些教师不能熟练地运用计算机和多媒体手段进行辅助教学。这些都需要通过培训使其掌握一定的现代教育技术，提高教育教育实践技能。4.中学数学教育教学改革动态的了解很多教师对新课改理念认识不足，方向不明，不能很好地处理教学、教研、教改三者的关系，不能深层次思考问题，缺乏创新精神，只是将别人的教改成果和经验盲目地加以移植，没有考虑到课堂教学实际，缺乏对课改艰巨性的认识，缺少迎战困难的精神准备，教学中遇到困难便产生畏惧感，尤其是遇到涉及中考、高考方面问题时就会知难而退，回到传统教学模式上。也有一部分教师在教改方面缺乏理论指导，结果是用模糊的理论导致盲目的实践，远离了教改的目标，使教改陷于僵局。他们迫切需要了解当前中学数学教育教学改革动态和发展趋势。5.数学教育教学研究能力的提高教师成为研究者有利于教师去发现和解决发生在自己课堂中的教学或教育上的问题，有利于促进教师对学生学习的理解，进而改进教学以及提高教育教学质量。许多教师对数学教育教学研究存在畏惧和回避心理，缺乏科研历练，研究意识薄弱，研究能力较低，不了解中学数学教育科研动态，不能承担数学教育教学研究课题，写不出有一定质量和价值的论文。他们都希望通过培训提高数学教育教学研究能力和水平。3.内容设计请简要说明培训内容、课程设计及跟岗实践等的安排。培训内容：依专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度进行培训，共分8个模块。其中专业理念与师德分为师德与专业发展、专业理念2个模块；专业知识分为学科文化和学科知识2个模块；专业能力分为数学应用、教学设计、教学评价和教学研究4个模块。课程设计：共设计了21门专题性课程。师德与专业发展模块2门，即师德修养与数学教师专业发展和中学优秀数学教师成长历程探讨；专业理念模块1门，即中学教师专业标准（试行）解读；学科文化模块2门，即数学文化与数学美欣赏和数学史话与数学中的若干猜想；学科知识模块3门，即数学学科与数学专业导论、中学数学教学最新动态与发展趋势和用现代数学观点看中学数学；数学应用模块2门，即数学建模竞赛与应用能力培养和数学软件及应用；教学设计模块5门，即数学教学设计的标准与范例、中学数学教学设计的思想与方法、中学数学有效课堂教学的实施与策略、中学数学问题教学与设计和数学学科CAI课件的设计与应用；教学评价模块2门，即中学数学教育教学评价和中学说课竞赛与教学评价问题；教学研究模块4门，即数学教育的现代发展与研究、数学教育课题研究与论文写作、中学数学教育教学研究课题的选题及申报和中学校本研修的若干问题。跟岗实践：时间为2周。安排学员到省内一些办学条件好、有数学名教师的中学跟岗学习实践。开展集体备课、听名师示范课、评课、上常态课、上汇报课、说课、说题、案例分析、专题讨论、同课异构，课例演示与分析，试题的编制、考试、分析等教学实践活动；进行课题研究、论文撰写等科研活动。 18 4.培训课程模块专题学时内容要点授课教师单位职称师德与专业发展师德修养与数学教师专业发展7人民教师师德修养，数学教师专业素质、标准及专业发展，职业生涯曾 峥佛山科学技术学院教授中学优秀数学教师成长历程探讨3优秀中学数学教师成长若干事例的剖析、探讨及其思考官运和韶关学院教授专业理念中学教师专业标准（试行）解读4教师专业标准的价值与意义、教师的素质结构、专业理念与师德、专业知识、专业能力及其思考官运和韶关学院教授学科文化数学文化与数学美欣赏7数学美的特征、数学美的形式、数学美的欣赏、数学的文化价值曾 峥佛山科学技术学院教授数学史话与数学中的若干猜想4数学的几个历史阶段及转折点、数学危机、数学中的若干著名猜想孙宇锋韶关学院教授学科知识数学学科与数学专业导论3学科及其分类、数学科学及其地位、信息时代的数学及特点、专业的设置及历史、数学类专业及培养目标简国明韶关学院教授中学数学教学最新动态与发展趋势4中学数学教学现状分析、数学知识的不同处理方法及其思考王光明天津师范大学教授用现代数学观点看中学数学3现代数学观点下的中学数学问题的求解、方法比较与思想本质罗仕乐韶关学院副教授数学应用数学建模竞赛与应用能力培养3数学模型与数学建模，数学建模竞赛背景、组织形式、特点、赛题，中学数学建模活动的设计，应用能力培养简国明韶关学院教授数学软件及应用4MATLAB数学软件的功能、界面及应用庄思发韶关学院讲师教学设计数学教学设计的标准与范例7数学教学设计的标准探讨与实例分析何小亚华南师范大学教授中学数学教学设计的思想与方法4传统数学教学设计与现代数学教学设计的比较，现代中学数学教学设计的一般思想与方法邓四清韶关学院教授中学数学有效课堂教学的实施与策略3中学数学有效课堂教学的内涵、研究状况，有效课堂教学的实施与策略呙立丹韶关学院副教授中学数学问题教学与设计4数学教学原则，问题驱动原则，中学数学问题教学方法与设计李善佳韶关学院讲师数学学科CAI课件的设计与应用3多媒体CAI课件制作工具比较、数学多媒体CAI课件设计实例，几何画板 鲁向前韶关学院讲师教学评价中学数学教育教学评价4中学数学教育教学评价的意义、功能、原则、范围、模式、方法及思考官运和韶关学院教授中学说课竞赛与教学评价问题3中学数学说课竞赛背景、现状及组织形式，教学评价标准及说课竞赛评价李善佳韶关学院讲师教学研究数学教育的现代发展与研究7数学教育学科的发展历史、研究状况，中学数学教育的研究领域及问题昌国良湖南师范大学教授数学教育课题研究与论文写作4数学教育研究的选题、文献检索、研究方法，论文的基本结构、撰写步骤宋 杰韶关学院教授中学数学教育教学研究课题的选题及申报7中学数学教育教学研究方法，中学数学教育教学研究课题的选题及申报罗开初韶关市教育局教研室中学高级教师中学校本研修的若干问题7中学校本研修的若干问题：概念、活动设计、活动实施、评估等，校本研修的案例卢思竹韶关市第十五中学中学高级教师5.管 理团 队姓名职务专业学历负责事务徐 剑副校长生命科学研究生主持培训班工作黄华明成教处处长传播学研究生统筹管理及检查宋 杰院长数学研究生负责培训班各项工作落实简国明院党委书记数学本科负责培训班组织协调工作曾健成教处副处长教育管理本科培训的协调及指导邓四清副院长数学本科负责培训班教学工作官运和主任数学教育本科培训班班主任吴青松中学教师培训科科长教育管理本科培训班的学籍管理与教务胡伶俐院办公室副主任计算机科学与技术本科负责后勤及联系工作6.培训方式请简要介绍本项目中将采用的培训方式，如专家讲座、参与式培训、任务驱动、案例学习、名师示范课、听课评课、问题研讨、实地考察、跟岗培训和情景体验、真实课堂现场诊断等，以及如何应用于培训。举办广东省初中数学骨干教师省级培训班，培训学员50人，于2016年10月至2017年10月进行，为期一年。培训分为集中面授、跟岗实践、网络学习、返岗研修和总结答辩等五个阶段。每个阶段的培训内容与培训方式如下：集中面授：集中面授阶段于2016年10月至11月进行，时间为4周，共20天，其中集中理论学习14天，教学实践6天。培训课程分为8个模块、21个专题，采取专题讲座、案例评析、问题研讨、师生对话等形式，由校内外的知名数学教育专家、教学名师、教授及经验丰富的教师授课，帮助骨干教师进一步提升专业理念、师德素养、专业知识、教研能力和教育教学能力。跟岗实践：跟岗实践于2016年11月进行，时间为2周，共10天。到广东北江实验学校、韶关市一中实验学校、韶关市田家炳中学、韶关市乐昌市新时代学校、清远第一中学实验学校、深圳龙岗区可园学校、中山市第一中学、顺德育贤实验学校、东莞市翰林实验学校等基地学校跟岗学习。开展集体备课、听名师示范课、评课、上常态课、上汇报课、说课、说题、案例分析、专题讨论、同课异构，课例演示与分析，试题的编制、考试、分析等教学实践活动；进行课题研究、论文撰写等科研活动。通过跟随名师亲身体验教研、教学和管理全过程，使学员在实践体验中感悟、反思、提升，逐步形成个性化教学风格。网络学习和返岗研修：网络学习和返岗研修于2016年12月至2017年10月进行，学员们回到原工作单位通过网络平台进行网络学习、返岗研修和行动研究，践行理论知识，完成作业、撰写论文。总结答辩：总结答辩于2017年10月进行，共2天。主要是学员学习和教学实践的反思与经验交流、论文报告与交流、课件演示和论文答辩等，学业总结。整个培训过程实施导师制，挑选有经验、责任心强的教师作为学员的导师，指导学员教学研究与实践、学业论文，跟踪岗位实践与网络学习以及返岗研修的情况，交流学习体会。采取问题驱动方式，将学员分组、组成研究团队，以问题为中心，以案例为载体，开展问题研讨、科研训练、论文撰写，增强学员的教研能力，促进骨干教师走上教研引领教学的专业化道路。7.资源整合请说明本单位资源整合能力情况，能否有效整合高校、实践基地和市县幼儿教师培训机构等内外资源，以保证培训项目顺利开展。我校一贯坚持服务当地基础教育事业发展的办学方向，积极参与地方基础教育改革发展，与地方各级教育行政部门、中小学校建立了相互支持、资源共享、合作共赢的工作机制，形成了互信、互助与共赢的良好氛围，有效整合全校与区域内及省内外其他相关资源，构建了教师发展的完整的课程资源库、培训师资库、组织管理体系，构建了政府部门组织领导，培训基地负责实施，中小学校和教师积极参与的教师培训机制，形成了培训规划、资源配置、信息服务、政策调控、经费保障、督导评估、培训研究等现代培训管理服务模式及教师终身学习体系。韶关学院-市县教育局-中小学合作共同体正式成立。实现高校、地方教育管理部门、中小学资源共享、合作共赢、共同发展。聘请了华南师范大学、湖南师范大学、天津师范大学和佛山科学技术学院等高校以及市教育局、省内重点中学相关专家为培训学员和在校学生讲课，开展了高校教师与中学教师的互聘。与赣南师范学院和佛山科学技术学院合作办学，互派交流学生。通过自行开发、联合开发等方式构建支持中小学教师专业发展的，包含计算机多媒体技术、数学软件应用、数学文化、数学史、数学学习心理、数学教师专业发展以及中学数学教学研究等领域的课程、案例资源库，满足中小学教师专业发展需要。积极开展中小学校长任职资格与提高培训、中小学骨干班主任培训、基础教育“百千万人才工程”教育专家、名校长、名教师培养对象高级研修班、农村中小学教师置换培训、普通高中教师职务培训等积极指导中小学校和教师提升教育教学理论素养，到中小学校开展各类教育教学专题讲座2百多次。积极协助指导中小学校开展校本培训活动。大力支持鼓励教师开展中小学教育教学研究，完成国家、省、校级课题95项。积极指导中小学校和教师开展教育教学科研与教改实验，完成科研课题222项。打造了一支优良的培训管理队伍。通过多年的培训实践，管理人员树立了良好的责任意识、服务意识和团队精神，增强了计划、执行、沟通、协调能力，提高了管理水平。8.考核评 价请着重阐释本项目对学员的考核评估要求及考核方式。采用自主评价、集体互评和教师评价的方式对学员进行考核评价。具体是：将出勤率、有效学习率、课堂学习时数、作业情况、个人参加活动情况等作为定量监控的重要指标，学员需向导师、班主任汇报研修成果；引导学员进行深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化；课程作业按学习安排完成每个模块课程作业提交班级管理与指导教师批改、点评；鼓励学员多参与班级沙龙讨论，参与课程专家或指导团队集中答疑与学情指导活动；针对学员课题研究过程中的疑难问题、写作水平、资料的整理和运用等方面进行指导，进一步提高学员的教学研究水平；学院制定评优评先奖励办法，建立激励机制。通过评价和总结我们将不断积累培训的经验，不断提升培训在教师成长中的作用。建立学员的学习和工作档案袋，对每一位培训的学员进行跟踪。9.跟踪指导请简要介绍本项目将对学员采用的训后跟踪指导的手段、方式和方法。第一，建立一个骨干教师培训QQ群，让所有学员、导师、管理人员都加入到此QQ群中，通过网络平台加强受训学员的跟踪、沟通与指导；发布信息、通知，汇报学习、交流体会； 第二，建立培训回访制度和跟踪服务机制，通过手机、电话、网络平台（包括 QQ、电子邮箱、博客、网络论坛等）加强导师与受训学员的沟通，解决学员实际教学中遇到的问题，提供专业支持服务； 第三，定期或不定期地到部分学员所在学校走访，了解学员在教学科研的后期发展情况，指导学员进一步提炼培训研修成果（如反思日志、成长分析、教例点评、示范课等），为成果的公开发表推荐园地，为成果公开展示提供有效平台。10. 网络研修社区请说明网络研修平台建设情况（可为自建平台、购买服务或开放平台），包括平台软硬件和功能等，并分别说明研修社区在培训过程与训后跟踪指导中的应用路径与工作安排。1.建设了较完善的网络课程平台，为培训学员提供在线学习服务。通过自行开发、联合开发等方式构建了支持中小学教师专业发展的数学教学论、数学文化与数学史等16门网络课程和丰富的案例资源库，能满足中小学教师专业发展需要。2.建立教师培训QQ群，微信群。让所有学员、导师、管理人员都加入到群中，通过网络平台加强受训学员的跟踪、沟通与指导；发布信息、通知，汇报学习、交流体会；建立培训回访制度和跟踪服务机制。3.建立公共电子邮箱，博客、网络论坛等。加强导师与受训学员的沟通，解决学员实际教学中遇到的问题，提供专业支持服务。4.加强韶关学院数学教育工作室的建设，为培训学员提供学习、交流、展示的有效网络平台。工作室提供培训学员学习的相关资料，也提供培训学员的展示平台，学员提炼出来的反思日志、成长分析、教例点评、示范课等培训研修成果在此展示。11.实践基地请简要介绍供学员进行实践培训如跟岗实习等活动的实践基地的情况。1.广东北江中学及北江实验学校广东北江中学位于广东省韶关市，是广东省重点中学，广东省国家级示范性普通中学，广东省省级教师培训实践基地，该校拥有一批在省内外具有一定影响的名师，数学学科具有在当地声誉较高的学科带头人，是很好的跟岗学习实践基地。2.韶关市第一中学及韶关一中实验学校韶关市第一中学位于广东省韶关市，是一所具有百年历史的名校，广东省重点中学和广东省国家级示范性普通中学，该校师资力量雄厚，有一批国家级和省级骨干教师，是理想的跟岗学习的实践基地。3.韶关市田家炳中学韶关市田家炳中学位于广东省韶关市，是广东省国家级示范性普通中学，韶关市重点中学，广东省一级学校，几年来是省、市级骨干教师培训学员进行教学观摩实践的实践基地。4.韶关市乐昌市新时代学校乐昌市新时代学校位于广东省韶关市乐昌市，广东省一级学校，拥有一大批名教师和骨干教师，学校特色鲜明，广东省省级教师培训实践基地，是较好的跟岗学习基地。5. 深圳龙岗区可园学校可园学校位于深圳市龙岗区，有一支骨干教师引领、青年教师为主体的充满活力和战斗力的队伍，以“为了一切孩子的明天”为办学宗旨，以“三全、四爱、五服务”为办学指导思想，力争把学生培养成为世界的优秀中国人，追求和谐教育办学模式及特色。6.中山市第一中学学校位于广东省中山市，是伟人孙中山先生故乡的一所百年名校。师资力量雄厚，有特级教师2名、正高级教师1名。学校是广东省文明单位，连续多年被评为“中山市普通高中素质教育办学水平综合评估先进单位”。7. 顺德育贤实验学校顺德育贤实验学校位于广东省佛山市顺德区，是一所具有鲜明办学特色、脚踏实地搞科研的实验学校，是广东省一级学校，在当地颇具影响。教师当中不少是市、区、镇骨干教师、学科带头人及教坛新秀。8东莞市翰林实验学校学校为东莞市一级学校、德育示范学校、广东省绿色学校和全国先进教学单位。学校按省一级学校条件设置，实现了学校管理和教育教学的数字化和信息化。有特级教师3名。以“创新育人方法，构建课程超市”为立足点和出发点，努力进行办学特色的探索与实践。12.后 勤 保 障请说明培训的后勤保障机构和人员、培训设施设备、食宿安排条件等。韶关学院数学与统计学院有一支高素质的教师队伍，专任教师51人，其中教授6人，博士、硕士45人，获南粤优秀教师、南粤教坛新秀称号的2人、市级专业技术拔尖人才1人、被列为“千百十工程”省级培养对象1人和校级培养对象8人、校级教学名师2人。学院先后承担了广东省初中数学骨干教师培训和农村中小学教师置换培训项目数学学科的培训工作，共四届，有着丰富的组织管理和培训教学的经验。 韶关学院数字化教学资源丰富，网络教学平台课程40多门，精品课程30多门；学校图书馆纸质藏书200多万册，电子图书30多万种，期刊数据库多个；学校教学实验条件好，各类实验室27个，实验分室123个，教学用计算机4000多台，各类多媒体教室81间；学校建有十多个省级和市级教师培训实践基地，可较好地满足骨干教师培训跟岗学习的需要。 学校食堂环境优美，饭菜品类风味多样，安全卫生环保，可为培训项目提供安全、卫生、舒适、设施齐全的住宿条件。食宿条件，确保培训工作的顺利进行这次广东省初中数学骨干教师培训工作，我们将成立韶关学院初中数学学科骨干教师培训工作领导小组，由副校长徐剑教授担任组长，数学与统计学院院长、院党委书记担任副组长，负责培训工作的具体落实，加强对培训工作的组织和管理，培训班将确定班主任、成立班委会。精心设计好培训课程、制定好周密的培训方案和工作计划，专题讲座除安排校内教师授课外，还邀请省内外数学教育知名专家、市教研员、中学校长授课；培训班打算安排在学校科技楼的多媒体教师上课，数学建模实验室上机、上网及自习，住宿安排在学校旁边且与学校有合作关系的诺庭连锁酒店，就餐安排在学校第三食堂的专设区域。13. 培 训 特 色 与 创 新请简要阐述本机构的特色，如培训主题设计、课程内容、培训方式、考核评估、后勤保障、制度建设等方面的亮点、特色以及创新之处。项目亮点和特色：1.熟悉中学数学教育教学情况，培训经验丰富韶关学院在多个中学建有教育实践基地，合作建设发展共同体，韶关学院也是韶关市数学学会的理事长单位。因此我们和中学、中学数学老师有着密切的联系和交流，了解中学数学教育教学实际，也了解中学数学骨干教师状况。2007-2008年间，数学与统计学院承担了初中数学骨干教师省级培训项目，2011年、2012年和2013年连续三年承担了广东省农村中小学教师置换培训项目初中数学学科教师的培训，也多次承担了韶关市中学数学骨干教师的培训，积累了丰富的培训经验。2.培训师资力量雄厚，确保培训质量韶关学院数学与统计学院、教育学院有多位多年从事数学教育教学研究、教育学、心理学及现代教育技术研究的高职称、高学历的专家，我们也将从华南师范大学、湖南师范大学、天津师范大学和佛山科学技术学院等高校以及市教育局、省内重点中学聘请相关专家担任培训任务。因此完全有能力高质量完成培训任务，达到培训目标。3.培训方