2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法1教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法1教案 冀教版教学目标：知识与技能：1.体会有余数除法的含义。2.通过具体情境，体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况”。3.会读、写有余数的除法算式。过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程。情感态度和价值观：体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。教学准备：每名学生准备三十枚小花片学习方式：小组合作，交流研讨。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情境创设师导入：同学们幼儿园的阿姨想请你们去帮小朋友们分东西，你们愿意吗？（出示教材32页分苹果的插图）指出这里有12个苹果，可以分到几个盘子里，每个盘子里放几个？请你用花片代替苹果分一分。教师指出刚才同学们都是平均分的，把12个苹果正好分完了。同学们分得非常棒，如果每个盘子里放5个苹果，结果会怎样呢？请你动手分一分。我们也是平均分以后还有剩余。生活中这种情况可多了，请你随便拿一把小花片分一分，每份分5个，看看情况怎样。统计班内的情况大部分同学平均分完后还有剩余。请你自己试一试，看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。学生自己动手分一分，边分边说。如：可以分到2个盘子里每盘两个，可以分到3个盘子里每盘4个，可以分到4个盘子里每盘3个学生动手分，分完后交流分的情况，每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。学生任意抓一把花片每份分5个，交流分的情况。学生分后交流。激励性的问话，上课依始就调动学生学习的积极性。由平均分导入，联系以有学习经验。进一步体验平均分的含义。给学生充足的时间让学生充分的动手操作，从而体会到，有时候一些物品平均分后还有剩余。探究与体验一、 分折纸（出示折纸图片）师：看，这是幼儿园小朋友们折的千纸鹤，一共是30只。（出示第（1）小题？）如果每6只穿一串可以串几串？ 出示第（2）小题如果每7只穿一串可以穿几串？请你用小花片代替折纸先摆一摆。你能用算式表示吗？教师指出并注明2是余数，并教给学生读有余数的除法算式。二、 分画片（出示33页情境图）这里有21张画片，平均分给5个小朋友，每人分几张？请你先想一想用花片分一分，再和小组的同学说一说。引导学生全班交流你还能提出什么问题，怎样列式解决。学生列式解答306=5（串）每6只穿一串可以穿5串。学生动手摆，边摆边说。摆好后交流摆的情况。即每7只穿一串，穿了4串还剩2只。算式表示为307=4（串）2（只）独立思考后小组交流。弄清每人分4张，还剩1张。 215=4（张）1（张）学生自己提问并解决。一定要让学生充分动手摆，并把自己摆的情况说清楚。这里要注意指导学生读算式。放手学生自己提问，有效的利用了教学资源。培养了学生的提问能力。附送：2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法1教案 青岛版教学目标：1.让学生掌握有余数除法的计算方法；2.让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考；3.让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。教学重点难点：学生掌握有余数除法的计算方法。教具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1.同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？9个蛋糕、10碗方便面2.猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？二、探求新知1.看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：94=2（个）（个）读作：9除以4商2余1。师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分我2个2个地分9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。用算式表示：94=2（个）（个）学生说出94表示的意思和怎样进行计算的2.其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。学生同位讨论，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）方便面：104=2（碗）2（碗）矿泉水：114=2（瓶）3（瓶）香肠：124=3(根)生：我发现有余数的除法真多3.18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？师：还需要知道些什么呢？你打算每人分几块？ 师：假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。师：观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？18块巧克力可以平均分给几个人？学生会有些疑惑。学生想出少了些什么，这样问根本不知道可以平均分给几个人。学生回答：我想每人分2块，我想182=9（人）183=6