夹竹桃++教学设计.doc

夹竹桃 教学设计一、 教学要求1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不、无不”等词语造句。2、 认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。3、 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、 教学重点、难点欣赏夹竹桃 可贵韧性和动人花影。三、教学时间三课时三、 教学过程第一课时一、 看图解题1、 出示夹竹桃挂图。2、 谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。简介夹竹桃。3、 板书课题。二、 自读课文1、 自由轻声朗读课文，要求：（1） 读准字音，认清字形，画出生字新词。（2） 画出课文中不理解的词语和句子。2、 检查自学效果（1） 出示：玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起（2） 正音，齐读。（3） 查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性、柔软而结实。三、 初读指导1、 默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？2、 朗读第一自然段，完成练习：（1） 夹竹桃不是_，也不是_，但是对我说来，它却是 _。（2） 练习用“不是也不是却是”说话。3、 为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。4、 朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。9这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）四、 指导书写五、完成语文综合学习与评价第一 二 三 题第二课时一、 复习导入1、 提示“不是也不是却是”，指名试背第1自然段内容。2、 比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它 却是最值得留恋最值得回忆的花。（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。二、 精讲分析1、 讲读夹竹桃的韧性。（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）（2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子（3）出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这两句话主要讲了什么？主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。（4） 读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。（5） 课文哪一自然段写了“院子里那些花”？（6） 朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。（7） 在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。（8） 小结。第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。（9）齐读夹竹桃引起的幻想。2、讲读夹竹桃引起的幻想。（1） 夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？（2） 默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（3） 轻声读第2自然段，体委这奇妙有趣的景象。（4） 作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？（5） 月光下的夹竹桃有什么特点？（6） 小结。月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。（7） 朗读第5自然段。三、 布置背诵在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。第三课时一、 总结课文1、 默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。2、 朗读第1、6自然段，弄清课文“总分总”的结构。3、 划分段落一（1）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。二（25）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。三（6）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。4、 画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。（1） 雪火相容图。（2） 一年三季，花开花落，万紫千红。（3） 月光下的夹竹桃。二、 指导背诵1、