《7.2怎样比较运动的快慢》教案5.doc

7.2怎样比较运动的快慢教案备课时间授课时间授课班级执教人课题7.2：怎样比较运动的快慢第 课(学)时三维教学目标1知识和技能 能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简单的计算。 知道匀速直线运动的概念。 了解平均速度的概念。2过程和方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。3情感态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。教学重点知道物理学中比较运动快慢的方法。理解速度的概念，能用速度公式进行简单的运算。教学难点理解速度的概念，速度的单位间的换算。教学过程一、比较运动快慢的方法1、教师提问：你在上学的路上看到哪个物体运动的快？你知道我们班上哪个同学跑的快？你是怎样比较他们运动快慢的？只用时间或路程能比较他们运动的快慢吗？(通过具体的事例)在以上的基础上引入课题：怎样比较运动的快慢2、学生活动：对“有关游泳比赛”并分组讨论：观众和裁判各是怎样比较运动快慢的。让学生分别代表观众和裁判来叙述各是如何比较的。教师引导使学生认识到有两种比较运动快慢的方法：相同的时间比较路程的长短 相同的路程比较时间的多少教师直接可告诉学生：物理学中用相同的时间比较路程的长短来比较运动的快慢二、速度及其计算公式1、 利用以上方法来比较火车和汽车的快慢学生分析具体的事例：火车第六次大提速后可在5min内行驶15000m汽车在高速公路上40s可行驶1400m先由学生说出分析过程，教师板书分析过程，并在此基础上由学生给出速度的定义：物体在单位时间内通过的路程叫速度。强调单位时间是指：1分钟或1秒或1小时(类似单位体积)2、 速度的公式引导学生分析上面速度大小的得出速度的公式：速度=路程/时间介绍各物理量的符号给出：v=s/t v-速度 s-路程t-时间教师强调公式的意义：s 和 t 相对应，必须是同一段路程中的路程和时间3、 速度的单位仍引导学生分析上面的分析过程，由学生说出速度的单位：m/s提问学生：15 m/s的物理意义：物体在1秒内通过的路程是15米。你还知道速度的哪些单位？(km/h是速度的常用单位)15 m/s和15km/h哪个速度大？教师讲解速度的单位换算学生练习速度的单位换算：磁悬浮列车450km/h=_m/s猎豹的速度30m/s=_km/h指导学生看书了解 “一些物体运动的大致速度”4、速度的计算学生看书读题，提问学生如何获取信息。由学生上台板演解题过程，其他学生预以评价。教师强调解题的规范格式：a、写出所依据的原理公式b、把上述公式进行变换c、代入数据(统一单位)d、进行运算e、得出结果(要有单位)5、匀速直线运动由学生说出其定义：物体在一条直线上运动，如果速度保持不变，这种运动叫做匀速直线运动。教师突出匀速、直线运动学生分析题目：一物体做匀速直线运动，由速度公式v=s/t可知物体的：A.速度与路程成正比 B.速度大小恒定不变C.速度与时间成反比 D.以上说法都对学生举例：生活中做匀速直线运动的例子(多举、再让其他学生分析)6、探讨安全问题关爱生命人快步行走时的速度大约是2 m/s，汽车在道路上行驶的速度大约是45 m/s，人要安全横穿12m宽的道路，至少要离行驶过来的汽车多远，才能保证安全。在学生讨论后由学生代表回答分析过程和结果。三、本节知识小节(由学生总结)1、怎样比较运动的快慢2、速度的定义3、速度的公式4、速度的单位及换算5、速度的运算教学提示课后记课堂练习1.甲、乙两辆汽车通过的路程之比是65，它们运动的时间之比是43；两车运动速度之比是_.2.某物体做匀速直线运动，它在20 s 内通过的路程是160 m，它的速度是_m/s，它25 s内通过的路程是_m，它在第30 s内的速度是_m/s.3.“骑车的速度比步行的速度快”，这句话表示A.骑车的人通过的路程比步行的人通过的路程长B.通过的路程相等时，骑车的人所用的时间比步行的人少C.在相同的时间内，骑车的人通过的路程比步行的人通过的路程长D.以上说法都不对4.关于平均速度，有以下几种说法，正确的是A.平均速度就是速度的平均值B.平均速度是用来大致描写做变速直线运动快慢的C.平均速度等于物体通过一段路程跟通过这段路程所用时间的比值D.平均速度是几个物体运动速度的平均值5.甲、乙两车都做匀速直线运动，甲车在乙车前面20 m处，并且比乙车早2 s运动，甲车的速度是2 m/s，乙车的速度是10.8 km/h，问：(1)乙车要用多少时间追上甲车？(2)当乙车追上甲车时，甲车离出发地多远？ 参考答案1.9102.8 200 83.BC 4.BC5.24 s 52 m板书设计：7.2 怎样比较运动的快慢意义 运算速度定义公式单位教学反思通过课前的预习、课堂教学、作业练习反馈、教师的评价等诸因素的综合反思，学生已有的生活经验，知识运算能力，图形观察理解力对课堂教学进程与教学效果有至关重要的影响，学习内因是学习的根本，学生对教学的参与程度、参与兴趣、参与热情以及如何调动或培养，是营造良好课堂教学氛围的关键，了解学生的思想，引领其积极思索，创造学习契机成为学生智慧提升的必然前提。因此，优化教学设计，备教材，备学生，备教法(媒体选择)、学法，备练习，因材施教才能有的放矢，提高教学效果。教师经验的积累，对课堂中教育、教学点滴的反思与课堂教育技巧、教学艺术的自我修练亦成为教学功力提升的重要环节。只有师生紧密配合、共同欢喜、共同成长与进步，才能感受教育的幸福；也只有充分地践行教育思想与完善教育策略，在教学相长的路途中才可感知生命的意义。教案可将有关比