人教版小学语文六年级上册《穷人》教学设计.docx

穷人 第一课时教学目标：1、 学会12个生字。正确读写“舒适 隔板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳 自作自受 ”等词语。2、 默读课文，理解课文内容，3、 通过感受作者环境、心理、细节等描写，感受穷人的穷，感受桑娜和渔夫的勤劳，为进一步理解他们宁可辛苦自己也要帮助他们的美德奠定感情基础。教学过程：一、导入1、师：这一单元，我们学习许多讲述人与人之间真情的文章，今天我们要再来学习一篇文章穷人，出示课题。板书2、这篇文章的原作是法国大文豪雨果，他创作的一篇叙述诗。（出示ppt）3、而今天的这篇文章是由作者由此改编而成。2、 预习反馈1、 通过预习，你对这篇文章的作者有了哪些了解呢？（生交流）2、 教师小结出示内容简介出示ppt：列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，虽出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。代表作：战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人。 3、文章内容比较长，先请同学们在组内进行预习情况交流： 要求：1、在小组长带领下交流生字情况，解决字词难题。2、根据主要人物，说说文章主要讲述了什么内容。 出示词语： 忐忑不安自作自受魁梧隔板 填饱 抱怨掀开 倒霉裹住忧虑撕破 湿淋淋4、 班级汇报 师：小组交流过程中有发现什么问题么？（强调魁）没有的话，我们一起齐读词语。 师：既然大家没有词意方面的问题，老师来考考你们，根据词意选择词语。 （依次出现三个词语的意思）5、 课文讲述了什么内容。文中所描述的穷人有哪些？（渔夫、桑娜及五个孩子，寡妇西蒙及她的两个孩子）6、 谁能将文中人物串联起来，说说文章主要讲述了什么内容？（渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子，宁可自己受苦也要帮助别人的故事。）7、小结：依托文中人物的关系来概括故事的主要过程，是把握文章主要内容（特别是篇幅较长的文章）的一种有效方法。3、 研读“穷”1、 文章虽然题为“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速阅读1-7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。划出相关语句，与小组同学交流。2、 班级汇报预设一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。1）、感受环境的恶劣 （分析完朗读体会） 从你们找到的句子中你感受到了什么？出示ppt句子描写环境的（感受到了恶劣的天气 如此恶劣的天气渔夫仍旧在外捕鱼可见工作的辛苦。）2） 除了外部恶劣天气的环境描写，此处还描写了什么环境？是什么样的？（屋内环境是温暖而舒适的） 引导学生思考：真的是温暖而舒适么？（让学生说）3） 、出示雨果原文，（理解家具摆设的简陋 一家人的贫穷）夜 晚 ， 简 陋 的 草 房 大 门 关 严 ，暮 色 中 ， 屋 子 里 黝 黑 一 片 ，什 么 东 西 透 过 昏 暗 发 出 微 光 ，屋 子 里 的 墙 壁 上 挂 着 几 张 渔 网 。破 旧 的 碗 橱 放 在 屋 里 的 一 角 ，隔 板 上 的 粗 瓷 碗 若 明 若 暗 地 闪 耀 ，一 张 大 床 一 条 床 垫 铺 在 床 边 的 旧 神 圣 的 大 自 然 又 轮到 自 己 去 创 造 ，高 高 的 壁 炉 里 跳 跃 着 不 眠 的 火 光 ，昏 暗 的 屋 顶 上 一 片 红 光 闪 耀 ，一 位 妇 女 面 色 苍 白 地 跪 在 床 前 祈 祷 。 师：我们知道这篇文章是托尔斯泰改编自雨果的一首诗穷人，让我们走进原文去看看。请你认真地读一读，你有什么发现么？（学生边读边思考） （学生说：家中比较很贫穷）4） 、出示ppt文中片段 此时看着托尔斯泰的描述，你有了什么新的理解么？（虽然家中很干净，那是因为桑娜的勤劳持家，但是家中的一些摆设细节还是能够让我们感受出这个家庭的贫穷 食具放在隔板上 没有厨房 五个孩子躺在一张床上 拥挤 这是他们整个屋子的摆设 一户人家一间房子 拥挤的环境可见他们的贫穷 ）5）、教师小结：是的，可能这就是大作家的厉害之处，温馨的笔调之下全都显现着主人公的贫穷和辛酸。预设二：古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。预设1： 1）、你从哪儿看出他们的贫穷？桑娜的心理活动（出示ppt文字强调部分 工作忙碌部分） 你抓住了哪些关键的词语？（不顾惜 从早到晚 冒着寒冷和风暴 从早到晚从中可以看出渔夫工作的辛苦和桑娜的忙碌 工作时间长）2）、渔夫一直工作几点？（11点后 体会省略号的作用 数字列举的省略 说明时间已经很晚了。说明渔夫工作的辛苦 暴风雨的天气深夜未回 妻子桑娜非常的担心）3）、渔夫的辛苦工作我们结合天气恶劣已经体会，那么桑娜呢？也是从早忙到晚，她会在做些什么呢？（学生想象：做家务 带孩子 干点灵活）4）、可是夫妻两人的忙碌并没有让他们过上好的生活。（出示关键词语 勉强）还有补充么？（出示重点语句理解）5）、理解黑面包科普小知识： 中世纪的黑面包是一种非常难吃的食物，更有一些偷工减料的黑心面包师，居然经常故意在黑面包中掺加木屑、小石头之类的杂物！这种中世纪黑面包的天下闻名之处，就是在于可以当武器使用中世纪的编年史上，多次记录了没出息的笨盗贼潜入穷苦农民家里盗窃，但却不幸殒命于家庭主妇的黑面包之下的囧事可见这种面包的坚硬程度，至于这东西的味道，还是请大家自行想象。理解鱼教师引导：我们也同样生活在海边，我们的餐桌上也有鱼，那么渔夫家每天吃鱼有什么不好的么？引导学生思考：以捕鱼为生的一家人，抓来的鱼是用来干嘛的？卖钱，那么他们吃的会是些什么鱼呢？剩下了烂鱼 臭鱼才用来吃）光着脚 说明没有鞋子穿这样子的生活怎么一个贫穷了的啊？预设2：出示描写食物穿着的1） 、抓住关键词 理解黑面包和鱼从中我们看出这一家人的贫穷2） 同学们请再读一读这句话，贫穷的生活是因为他们没有在辛勤劳动么？（不是的，你从哪儿看出来 自然过渡到 工作忙碌）3） 你从哪儿看出他们工作忙碌？（抓住关键词理解渔夫和桑娜的工作辛苦 结合桑娜从早到晚的干活想象拓展）4） 可是忙碌的工作并没有给他们带来好的生活，一切都只是勉强填饱肚子（出示关键词勉强）5） 收获和付出不成比例，这是那个时代造成的悲剧。教师小结：现在请大家抓住这些关键词语通过朗读读出一家人的艰辛和贫穷。预设三：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！” 1）、这是一处什么描写？（心理活动）你感受到了什么？抓住关键词语体会：西蒙的日子也非常的穷困，两个孩子靠她一个人病人养活，很不好过。（出示关键词语） 2）、破折号的作用（补充说明） 难过出示意思选择（1.指生活困难，日子不容易过2.指身体不舒服3.心情不痛快;伤心） 2）、唉，寡妇的日子真难过啊！朗读可以重点指导这两句。这是桑娜发自内心的感慨，同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？（先自己读 再指名读 再齐读）预设四：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脑袋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还有旧毛巾包住他们的小脚。1） 、你发现了什么？发现西蒙死时非常可怜。抓住关键词语体会（头 脸 手）这是一处细节描写让我们感受到了西蒙死时的凄凉。在临死前，你认为他想抓住什么？（学生说）说不出引导：她的眼前可能出现了怎么样的幻想，让我们急于伸出双手想要牢牢抓住？（可能是食物 她已经好几天没吃饱饭了 可能是新衣服 她根本没有给她的孩子买过新衣服 也可能是新毛巾等等一切她所不曾拥有的东西。）2） 、环境描写：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。3） 旧毛巾、旧衣服4） 、让我们一起通过朗读感受西蒙死时凄凉的情景 感受穷人悲惨的命运。4、 教师小结同学们，文章研读到这儿，我们已经充分感受到了托尔斯泰笔下穷人贫困的生活，虽然通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!西蒙的贫穷导致了他的死状凄惨，两个孩子孤苦无依，而桑娜家的尽管日夜忙碌依旧饥寒交迫，然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，他们为什么会这样子做，下节课让我一起走进再次走进穷人的内心世界细细去品味。板书设计9 穷人 桑娜 环境描写 心理描写 细节描写 天气恶劣 工作忙碌 屋内装饰 食物穿着西蒙 又湿又冷 “寡妇 难过” 死状凄凉穷人教学反思 课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。 1、作家在写文章时都会在遣词造句上下功夫，以便切确传达出思想、情感和形象意义。我们读文章，如果注意揣摩那些表现力丰富的词语、句子、标点，就可以把握作品的思想观点、人物形象以及作者的情感指向。语文新课标强调，要实现语文工具性和人文性的和谐统一，这就要我们在极普通的语言文字中捕捉作者的思想倾向，在看似客观的文字中提炼出潜在的观点。这节课我就是通过以抓重点词句为契机，以揣摩人物桑娜的心理变化为主线，来感受人物美好的品质。2、突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，在整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生自主学习，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学10节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。3、教师在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来，教师在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看原文，进行对比理解桑娜家里的舒适温暖但也同样是简陋的，舒