学困生转化的措施.doc

学困生转化的有效措施望都三中 各位班主任切实重视学困生的转化工作，并在本班内试验推广有效的经验措施。 差生的形成，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，既有知识断层，又有智商欠缺。 一造成差生成为差生的原因无非有以下几个方面：1、性格原因。有的学生生来性格急躁，反应快，特别是对新鲜事物的敏感度高，缺点是坐不住，静不下来。这种性格的学生到了上学年龄可就遭罪了。课堂上喜欢讲悄悄话，做小动作，教师讲课，他是听了一半，不听一半，搞不好就分神。老师们对待的方法也很简单，先是提醒，提醒不行就是责骂，接着就是罚站，罚劳动，通知家长，这样一闹，学生的逆反心理上来了，对学习对教师失去了兴趣，就想着法儿对付教师，成绩自然要掉队。2、家庭原因。家庭的原因表现在两个方面。一是家长生活习惯不好。如言语粗鲁，作息无度，经常召集一些人在家里酗酒、打牌、搓麻将，久而久之，对子女产生了影响。他们从不关心子女的学习情况和学习环境，他们吵了孩子，影响了孩子，孩子逃学了，考试不理想，他们没有感觉出来，最通常的做法就是一顿打或一顿骂，方法简单粗暴，使孩子带着负担和包袱到校学习，另一方面农村家庭出外打工的多，子女放在家中无人监管，有的丢给老人照顾，老人又监管不了，经济上保证畅通，学习上思想上的事无人监督无人沟通，这些家庭的孩子到了学校像野马一样，吃零食，买小玩意儿，浑身是劲，到了课堂上就精神萎靡。3、社会的原因，经济利益的驱动，传媒的良莠不齐，娱乐工具的肆意充斥，无不诱惑着学生幼小的心灵。很多学生在小学就形成偷窃的习惯，成了玩游戏的高手。一些学生帮同学打架，这些学生的学习自然好不了。4、教育的原因。农村教育条件差，设施简单，缺少音、体、美专业教师，教师教学观念落后，教学方法不灵活。片面的追求升学率，天天将学生关在教室里，都使学生失去了对学习的兴趣，无形中造成了一批差生。转化差生，关键在摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。二、在教育教学实践中采取可采取如下七项试行措施：1 、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗，后者以初中以上学生居多；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。2 、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现差生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现差生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现差生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。差生更多的是要在爱心呵护下成长。3 、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。4 、利用活动，树立信心。差生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是 1500m 长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。5 、主动辅导，人格感化。差生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。6 、建立档案，促其成才。建立差生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶差生，能更好地使差生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动差生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。7 、持之以恒，教育不懈。差生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使差生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。当然，差生的成因是复杂的，不能以简单的六种类型简而概之，因为他们很可能是几种类型的复合体，这就要求我们在帮扶之际，找准根本矛盾，采取灵活多样的富有实效的帮扶方式。当今的素质教育其实就是培养学生适应社会的能力，培养学生健康的心理素质和良好的道德修养，让学生在愉快地学习中培养良好的学习习惯和自我约束能力、自我教育能力，（而不是靠外在的督促和压力）培养学生亲社会的行为，恢复教育的本来面目，使师生在愉快地合作中教学相长。只有如此，才可能为社会培养出合格的建设人才！因此，学校教育中应该特别重视对差生的转化工作，如果对这部分学生教育引导不当，不仅仅会