小学五年级语文《二泉映月》教案（第二课时）.doc

小学五年级语文二泉映月教案（第二课时）1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟坎坷、卖艺度日等词语的意思。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情的朗读来表达对文本的理解。3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。l教学重难点：指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创造不朽名曲二泉映月的艰辛历程。l教学过程：一、导入：（播放课件片头）同学们，现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲二泉映月。这首曲子如泣如诉，如怨如慕，催人泪下，引人奋发。它的作者就是民间音乐家阿炳。今天，让我们一起走进二泉，走进二泉映月，走向阿炳的内心世界。二、教学第二段：1、教师范读，学生思考：文中哪个词概括了阿炳苦难的生活？用（）标出来。文中哪个句子写阿炳听懂了泉声？用。圈出来。2、交流：（1）坎坷。什么叫坎坷？阿炳的坎坷体现在哪里？（双目失明，卖艺度日）双目失明的阿炳怎样卖艺度日的？想象：a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？b、夏日，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳怎样卖艺？c、一天，阿炳身患重病，双腿无力，他又是怎样卖艺？请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？用几句话写下来。（友情提示：可联系以前电视中所见场景，想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦？别人是怎样欺负、侮辱他的？他是怎样的可怜？结果是怎样的凄惨？）（2）阿炳的经历是如此坎坷，他被苦难压倒了吗？从哪里可看出没有被压倒？指名读：但是生活的穷困生活呀！齐读。（板书：向往、热爱）（3）因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明，所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声？指名读。齐读。指导：意思层层递进，读起来应该一浪高过一浪。再齐读。出示：a、阿炳叹息什么？（第一大组）b、阿炳哭泣什么？（第二大组）c、阿炳倾诉什么？（第三大组）d、阿炳呐喊什么？（第四大组）联系上文，按照分工，同桌讨论，用一两句话表达。交流：（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）（过渡：他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？他只能向月光倾诉，向二泉倾诉，通过琴声倾诉心声。）（板书：琴声、心声）三、教学第五自然段：1、教师范读，学生思考：哪些语句是写琴声的？用直线划出来。哪些语句是写心声的？用波浪线划出来。2、（投影）指名男女生读。3、哪些词组具体描写琴声的？把它们圈出来。出示：月光如银委婉连绵月光似水升腾跌宕静影沉璧步步高昂月光照水舒缓起伏水波映月恬静激荡读一读，女生读描写月光的，男生读描写琴声的。意思懂吗？请看看画面，听听音乐，不懂的自然会懂，已懂的将更懂。（相机板书：委婉、跌宕、高昂、恬静；相机释静影沉壁。）齐读词组。（过渡：月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体，因此，二泉映月浑然天成）4、请再听一遍音乐，听完后，请告诉大家你仿佛听到了什么？（从文外逐步引导到文中，相机板书：苦难、凄凉、抗争、怀念。强调：向往、热爱。相机引读爱部分）5、齐读四、教学第六自然段。（就这样，一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢？）1、齐读第六自然段。2、什么叫享有盛誉？3、出示：二泉映月荣获了20世纪华人音乐经典作品奖；二泉映月是我国乐团到外国演出的首选作品；二泉映月是法国总统密特朗一生的钟爱；二泉映月使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他聆听之后，含着热泪说：这首曲子应该跪下来听！五、小结：是啊，这怎能不使人倾倒？阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声，泉声引发了琴声，琴声表达了心声。他不仅向往光明，还向往美好的未来，他不仅热爱音乐，还热爱家乡，热爱自然，热爱亲人，热爱生活。苦难成就了二泉映月，成就了阿炳，热爱成就了二泉映月，成就了阿炳。所以苦难就是财富，热爱就是力量。同学们，课文学完了，但我们对阿炳的感激和崇敬将直到永远。六、作业：1、小练