北师大版小学数学二年级下册—铅笔有多长教学设计.docx

铅笔有多长教学设计【学习内容】 北师大版小学数学二年级下册第34、35页。【教材分析】本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，教材充分利用学生的已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识。此外，随着长度单位认识的增多，教材还关注对长度单位之间关系的学习。围绕分米和毫米的认识，教材安排了四个问题。第一个问题借助测量活动，结合对厘米的认识，认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题学习简单的长度测量单位之间的换算。教材通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填等学习活动，使学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。【学情分析】 学生在上册学习中已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米，学生在生活中也具有了测量物体长度的经验，具有初步的估测意识。基于此在本节课教学之前我根据学生的学习程度随机选取了20名学生进行了以“问卷调查”以及“口头访谈”形式的前测了解，如下图： 前测内容1、 你们之前都学过那些长度单位？（ ）2、 关于米和厘米你都知道些什么？（ ）3、 测量时应注意什么？（ ） 数据分析1、 水平0：说不出来所学过的长度单位 2人 10% 水平1：能说出已经学过的长度单位是米、厘米 18人 90%2、 水平0：说不出来关于米和厘米的相关知识 7人 35% 水平1：能说出一条关于米和厘米的相关知识 5人 25% 水平2：能说出两条关于米和厘米的相关知识 4人 20% 水平3：能说出三条以上关于米和厘米的相关知识 4人 20%3、 水平0：不能说出测量时应注意什么 3人 15% 水平1：能说出1条测量时应注意什么 5人 25% 水平2：能说出2条以上测量时应注意什么 12人 60% 通过前测了解，发现大多数孩子对长度单位的学习已经有了初步经验，对于测量的知识掌握的也较牢固，但仍有部分孩子对于米和厘米以及测量的知识掌握的不够牢固。因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。【课程标准要求】1.在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。2.能估测一些物体的长度，并进行测量。【学习目标】1. 经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2. 能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。3.通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。【学习重点】 通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。【学习难点】 用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。【学习准备】学生准备：长度为10厘米的铅笔图片、直尺、吸管、剪刀、铅笔、橡皮、尺子、作业纸教师准备：ppt、投影、米尺、板书图片、长度为1分米的吸管【评价任务】任务1：相匹配的目标: 能进行简单的单位换算。 评价任务：1、填一填7米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米60厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米A.能填正确4个并能说明想法 B.能填正确3个并能说明想法C.能填正确2个以下并能说明想法任务2：相匹配的目标： 能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识；积累测量经验，初步发展空间观念。评价任务：2、估一估，量一量 从下面选项中测量2-3个你们喜欢的物体，并把估计和测量的结果填到表格内。（时间：2分钟）你的估计你的测量你的文具袋长你的食指长你的课桌高你的扣子厚 同桌互评： 评价标准：A.能正确地测量物体的长，误差不超过0.1厘米B.能正确地测量物体的长，误差不超过0.2厘米C.能正确地测量物体的长，误差不超过0.3厘米 任务3：相匹配的目标:能根据情境选择长度单位，感受分米、毫米的实际意义。评价任务：3、读一读淘气的日记，把不合理的地方改过来。淘气的日记3月6日 星期一 晴 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。评价标准：A.能正确找到5-6种错误 B.能正确找到4-5种错误C.能正确找到3-4种错误C.能正确找到3种以下错误学习过程：1、 复习旧知，引入新课（一）回忆学过哪些长度单位。（米和厘米）（二）关于它们你们都知道些什么。（板书：知识地图）师小结：看来我们已经跟这两位老朋友有了很深的友情了，下面常老师再来考考大家，有信心吗？（三）填合适的单位引出分米的必要性1、 大树高约9（ ）2、 文具盒长约25（ ）3、 铅笔长1（ ）全班交流反馈。师小结：有没有比米小一些又比厘米大一些的长度单位呢？这节课我们就通过测量“铅笔有多长”来认识新的长度单位。（板书：铅笔有多长）【设计意图：本环节借助学生已经学习过的关于米和厘米的知识经验，从学生的问题回答板书知识地图，意在引导学生在学习新的长度单位时也可以按照这样的思维方式进行学习。设计填合适的长度单位这一环节，一方面再次巩固学生对米和厘米的知识，另一方面为“分米”产生的必要性做铺垫，这样的设计是根据学生的认知规律展开学习的，更加有助于激发学生的学习主动性。】2、 操作感知，探究新知（1） 认识分米1、估一估、量一量 老师给每个小朋友都准备了这样长的一根铅笔图呢！它就在你的桌面上，请你拿出来先来估一估他有多长。（学生反馈）下面请你再用尺子量一量它的长度。（学生反馈）教师小结：10厘米就是1分米（板书1分米=10厘米）。分米可以用字母dm表示。【设计意图：以复习旧知呈现的“铅笔长1（ ）”为契机，适时就给学生准备这样长度的一个铅笔图，激发了学生探索知识的欲望；通过估一估、量一量的活动学生再次积累了关于测量的活动经验。】2、 找一找 在自己的直尺上找1分米的长度。小结：大家在直尺上找到了好多1分米啊，其实尺子上凡是10厘米的长度都是1分米。【设计意图：学生再上一个环节刚刚知道1分米就是10厘米，为了给学生再次建立加深1分米的表象，本环节通过找一找，借助尺子上凡是10厘米的长度，让学生再次记住了标准1分米的长度。】3、体验1分米活动 不借助尺子，你能剪出长为1分米的吸管吗？游戏规则： （1） 不用尺子，剪出长度大约是1分米的吸管。（2） 同桌交换，用尺子进行验证看谁剪得最接近1分米。（3） 和同桌交流你是如何不借助尺子剪出大约是1分米的吸管的。学生反馈后，教师小结：看来以后我们不用随身携带直尺用我们身体上1分米的尺子就可以估计物体的长度了。【设计意图：在实际生活中，学生不可能每时每刻都携带直尺，因此，在学生已经建立了1分米的表象后，借助剪一剪的活动，让学生发现并找到自己表示1分米的小尺子，再次巩固对1分米长度的认识。】4、生活中的1分米 生活中你还见过长度大约是1分米的物品吗？在我们的教室里找一找（可以用你身体上的小尺子来找一找再用尺子量一量）。 教师小结：生活中像这样的1分米还有很多，课下的时候可以和你的好朋友一起找一找哦！【设计意图：学生通过游戏“剪一剪”已经基本完全建立了1分米的表象，而且也会用自己的方式估出1分米的长度，本环节再次让学生用自己身上的小尺子找一找生活中的1分米，再次帮助学生认识1分米的长度。】（2） 认识毫米1、 量一量学生量自己的铅笔，并反馈所量铅笔的长度是多少。学生反馈后产生疑问不是整厘米数的时候如何准确的表示铅笔的长度，从而引出毫米。【设计意图：设计量一量自己铅笔的测量活动，意在让学生在测量中发现用已经学过的三个长度单位还是不能准确的表示出自己铅笔的长度，从而有了毫米产生的必要性。】2、 借助微课资源自学毫米学生观看微课资源，知道毫米产生的必要性并在此基础上认识毫米，知道1厘米=10毫米。【设计意图：学生已经有了学习长度单位的知识经验（借助板书的知识地图），本环节呈现微课，让学生通过自学的形式来认识毫米，知道1厘米=10毫米，从而体现由扶到放的学习过程。】教师小结：通过刚才的自学，你认识了哪个长度单位，还知道了什么？说一说。师：现在请你在自己的直尺上找到1毫米吗，用手比一比，1毫米大约有多长？学生比划。3、生活中的1毫米 在你的周围找一找1毫米的物品吗？找一找，再用尺子验证一下吧！【设计意图：建立1毫米的表象跟建立1分米表象的环节是比较类似的，学生有了板书中知识地图的引领，自然而然的迁移分米的学习方法，本环节通过找一找生活中的1毫米，再次加深学生对1毫米长度的认识。】（3） 长度单位之间的关系1、四个长度单位排序师：孩子们，现在我们已经认识了长度单位家族的四个兄弟了，你能把他们四个按照从大到小的顺序排排队呢？谁来？学生移动黑板上的卡片排序后反馈。2、探究1米=10分米 米和分米之间有关系吗？同桌两个小声的讨论一下吧？学生反馈，并说说自己的想法。【设计意图：长度单位之间的关系是在学生理解了1米、1分米、1厘米、1毫米有多长的基础上进行探索学习的，其中在分米、毫米的认识过程中学生已经明白了1分米=10厘米，1厘米=10毫米，本环节主要是让学生通过找关系或者借助米尺找出分米和米的关系。】（四）单位换算师：你们真善于思考，下面我们就用他们之间的关系来做两道题吧！ （课件出示：练习题，找学生所以说答案并说说想法。）3、 练习巩固，拓展提高1、填一填7米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米60厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米【设计意图：学生在新授环节刚进行过单位换算的学习，再次穿插一道单位换算的练习，趁热打铁，加深巩固。】2、估一估，量一量 从下面选项中测量2-3个你们喜欢的物体，并把估计和测量的结果填到表格内。（时间：2分钟）你的估计你的测量你的文具袋长你的食指长你的课桌高你的扣子厚 同桌互评：【设计意图：学生运用其相关测量经验进行长度的测量，一方面加深测量经验，另一方面又加深巩固了分米、毫米的相关知识。】3、读一读淘气的日记，把不合理的地方改过来。3月6日 星期三 晴 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用 70米 长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在 5米 高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。 【设计意图：数学阅读是小学阶段帮助学生提高数学思维的一种手段，在最后的练习环节，设计一道“读一读”“改一改”的阅读练习，积极发了学生数学阅读的兴趣，又帮助学生再次复习掌握了米、分米、厘米、毫米的知识。】4、 课堂小结，拓展延伸本周日郑开马拉松比赛就要拉开帷幕了，老师想要知道郑州到开封的距离课件出示：郑州到开封的距离是80（ ），那么郑州