2017-2018学年度小学各学科教学意见及行事历.doc

泗阳县教研室20172018学年度小学各学科教学意见2017年8月25日泗阳县20172018学年度小学各学科教学意见语 文一、教学建议泗阳县教研室根据市教研室工作指导意见，以语文课程标准为依据，以我县大阅读实验为背景，制定小学语文学科教学建议。具体内容如下：（一）、教学准备与设计1. 教师要认真研读课程标准，研究全套教材，钻研整册教材，明确本学段、本学年、本学期总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价四个维度制定学期、单元、课时教学计划。2教师要认真研读课文，把握文本具有的语文教学价值，准确把握教学重点与难点。能够阅读与课文相关的原著原文和名家名篇等资源，通过研究相关教育教学理论，具备先进的教学理念。3. 制定课时目标要充分考虑语言训练、思维发展、人文积淀等方面的目标，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点。备课时要结合课后练习和问题进行整体设计，在集体备课方案的基础上加入个性调整。4. 教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和积极思考的习惯；重视培养学生乐于表达的兴趣；重视培养学会倾听、积极参与讨论的习惯。5坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能主题化。中高年级应该逐步培养学生自主学习的能力。适当利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。多媒体使用在于“精”而不在于多，避免用多媒体替代学生多元理解和丰富想象。（二）、教学组织与实施1.识字写字（1）拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以充分利用教材中的情境图、语境歌，采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。（2）坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验，充分发挥教材的优势，揭示汉字构字规律，教给学生多种识字方法，鼓励学生自主识字。掌握生字需要多次复现，经常运用。倡导通过多阅读巩固识字。（3）识字教学要遵循“识写分离，多认少写，科学认读”的原则。要求认读的生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，书写正确、端正，并能准确理解和运用。字形教学要直观形象，注重整体把握，做到遵循规律，创新有效，科学认读。（4）重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要示范书写。高年级要注意易错字的纠正，进行书法指导。教师要重视培养学生写字的兴趣。2.阅读教学（1）阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，重视对话意识。应根据不同文体、不同学段，采用有效方法指导学生阅读。阅读按照整体到部分再到整体的思路，从感知课文主要内容、提取主要信息，向理解感悟、品味语言转化，最后内化升华、迁移运用。品味运用语言要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。课文和拓展是“一主一辅”的关系。（2）阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次。每堂课学生读书的时间应保证在15分钟以上。朗读与默读并重，中高年级要多留默读思考的时间，背诵的内容力求在课内完成，读书和背诵都要有方法指导。（3）阅读教学要注重学生的语言积累。词语要结合具体的语境学习，重视提高学生理解和运用词语的能力。要引导学生熟读背诵经典的课文或段落，古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。（4）教师把课外阅读纳入语文课程，有计划进行古诗文的背诵积累，以泗阳县教研室推荐的必读书目为基础开展整本书阅读，要上好阅读推荐课、阅读指导课、阅读交流课。保证达到小学生课外阅读总量任务。3.习作、口语交际教学（1）作文教学先要鼓励学生乐于表达，再慢慢让学生善于表达。起步阶段应引导学生大胆表达，尽量少干预，不说教。先培养纵向叙事能力，再引导横向描写，逐步把习作写具体。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，关键时给予指导和督促。（2）习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高年级习作训练要有针对性，序列性，大作文根据单元训练重点进行练习，力求让学生在大作文中习得基本的表达技能。小作文要围绕训练目标和内容，要重视读写结合，有计划有序列推进，要体现开放性和灵活性。低段重点训练口语表达能力，从说话到写话的过渡不能生硬，要有一定的情境引导和激励手段。中高段每单元写一篇大作文，每单元写一篇小作文。鼓励学生写日记、周记和读后感。习作教学应和阅读教学相结合，在阅读教学中找准训练点，经常进行读写结合练习。（3）口语交际要在具体的交际情境中进行。要通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自己的交际任务，可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、交流、解说等模拟活动的形式，激发学生听说的兴趣，在活动中提高学生的口语水平。口语交际的话题要贴近学生的生活，要选择学生感兴趣的，熟悉的话题开展教学，要体现交互性和连贯性，防止成为“一问一答”式的碎片化的对话。4.综合性学习（1）综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。（2）综合性学习要强调学生在活动中的合作精神，一般以小组为单位开展活动，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性。主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。（3）教师可以根据教学需要和自身特长，采用合适的教学形式和教学方法，创新教学模式，创造性地对课程资源进行开发和利用。（三）、作业布置和批改1.根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排口头作业、书面作业和课外阅读。作业设计应关注语文知识与能力训练，突出每课训练重点，避免机械重复训练。低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。各年级都要有计划布置整本书阅读。2.作文批改要以鼓励为主。作文讲评要有针对性，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，每次大作文精批不少于总数的五分之一，每学期对每一个学生至少有一次面批。教师要引导学生在自我修改中提高写作能力，也可以让学生互评取长补短，四年级以上，每学期大小习作互评总次数不超过4次。（大作学生互评1次，小作2-3次。）3.低年级不布置课外书面作业。中高年级书面作业为25分钟左右。建议有布置就要有检查和反馈，其中必批作业有习字册（抄写课文片段不作要求），补充习题，中高年级大小作文。语文练习与测试、软笔书法等作业不作为硬性批改任务。好书伴我成长配合县大阅读方案进行使用。所有用笔讲究规范统一，一二年级使用铅笔书写，三至六年级使用纯蓝钢笔书写。（四）、教学测试与评价1. 针对不同的教学内容采用合适的评价方式。书面考试是语文测试手段之一，建议每学期进行1次。2. 测试目标要与教学目标相一致，以本学期的学习内容和训练重点为主，低段主要考查写字、语言文字的积累，中高段逐步增加字词理解运用，阅读理解和习作表达。3.每学期要进行一次大阅读检测，主要检测学生诗文积累情况、整本书阅读量、阅读理解能力水平等。二、工作安排月 份活 动 内 容组织人8月1大阅读背景下“1+N“”小学语文教学实践2基于学科核心素养的小学语文教学实践9月1召开教研会并出台学科意见与行事历王学林2一年级语文新教材培训3四六年级教学质量分析会4组织教师参加市级新教材培训10月1大阅读背景下阅读课型探讨2调研来安小学：耕读农诗教学3学科团队：诗词教学研讨4组织教师参加市级语文教学研讨会11月11.项目学习下单元统整教学的实践2调研大兴小学：儿童诗诵读与赏析3学科团队：习作教学研讨12月1大阅读“一生两辅三结合”主题阅读（董青）2调研卢集小学：舌尖上的阅读3学科团队：朗读教学研讨1月1常规调研（发掘新人）2命题3组织期末考试2月1期末命题总结分析工作2年度工作总结与建议注：以上工作安排，在执行过程中可能有所调整，请以县级的活动通知为准。数 学一、教学建议小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验,发展学生的核心素养。根据县局工作要求，本年度以学科特色作引领，走内涵发展，课堂教学上要注重实效，各校继续要结合自身实际进行数学学科教学初步的模式探索，着力建构致力于改善学生学习方式的教学模式，低年级以构建趣味教学模式为主，中年级以构建尝试教学模式为主，高年级以构建自主性学习模式为主。现根据我县小学数学学科教学实际，从四个方面提出教学建议：（一）、教学准备与设计1教学目标的拟订须建立在认真学习数学课程标准(2011版)、仔细研读苏教版教材、教师教学建议和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。2课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。目标可以以学生的学习任务为视角进行叙述，也可以以教师的教学任务为视角进行叙述。3数学教师要充分依据和利用好教材提供的材料设计教学，要熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，合理划分课时。毕业班的复习工作中还要关注小升初衔接内容的教学。4注重授课班级内学生的学情分析，学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。5低、中、高年级要思考各种典型课的结构，根据不同课型、不同内容和学生的实际，在教学环节的构建和情境的创设上要注重数学问题的设计。问题要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。（二）、教学组织与实施1课堂组织是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。课堂注重调节，注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话、讨论等，选择合适的问题和时机引导学生进行有效学习。2课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，中、高年级能有效采用先试后讲。3在课堂中要善于观察学生，关注师生间的有效互动。对不同层次的学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程，要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。4要加强计算教学，重视算理，通过课堂提高学生的计算能力。要用好数学实验手册，开展好数学实验等培养学生动手操作能力的活动课。5数学阅读能让学生自主获取知识。各校要重视推进数学阅读，要利用好校本教材与小学生数学报等广泛开展好数学阅读工作，并在考查中有所体现。（三）、作业设计与辅导1作业分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。建议各校把补充习题作为课堂作业用，一个练习一批，订正的内容可在原题处或作业薄上，练习与测试提倡教师能进行抽改或指导学生间进行互批。2布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师一定要做到心中有数，最好能试做一下。除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。课后低年级提倡不留笔头作业，中、高年级也是适量的留有作业。3教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批，在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。4个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。个别辅导时，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元测试等情况，找到问题症结所在，对症指导。5对学有余力、有个性特长的学生，教师要为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动、布置学生利用网络进行学习等。（四）、命题与学业检测考核学生学习水平情况的手段很多，纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。教师在编制考核试卷时，应根据课程标准要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，按难易结构为7：2：1及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架，具体以已下发的数学命题意见为准。检测结果要及时反馈，根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。要重视试卷讲评，讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。二、工作安排月 份活 动 内 容组织人8月1召开全县教研工作会议赵文超2谋划开学初学科教学研讨会3县实小代表市参加全省珠心算比赛4暑期数学教师省、市级培训9月1召开学科教学研讨会（含四、六年级质量分析）2深入部分小学进行数学课堂教学调研3初评小学数学优秀教学微课，选优送市4联片教研活动示范“好课展示”系列活动10月1课堂教学调研2组织参加市小学数学教学研讨会3优秀课教学展示同课异构4组织教师参加省小学数学课堂教学观摩11月1开展“教研评”一体化展示活动2智慧课堂教学模式展示3组织青年教师课堂教学校际交流12月1小学数学骨干教师教学联谊活动2县珠心算专项研讨活动3围绕建构“有效教学模式”开展数学实验主题研讨活动2018年1月1复习研讨活动2学科调研命题3进行学年工作总结和制定下学年工作计划注：以上工作安排，在执行过程中可能有所调整，请以县级的活动通知为准。英 语一、教学建议（一）、教学准备1.深入学习英语课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期教学进度和教学计划。2. 认真写好每一课时教案（建议工作两年以内的教师坚持手写教案）。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、教学过程、板书设计和作业设计。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。3. 在个人初备的基础上进行集体备课，根据校情合理利用跨级备课制。分析学生现有的学习状况以及语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅教学参考书，不犯知识性错误。4. 教师提前模仿录音朗读教学内容，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。关于学生的作业和检测等，教师应提前自己完成并准备好讲解内容，切忌拿去就讲。5.加强现代教学媒体的运用。平时应注意收集、保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。6. 教师应加强基本功的锤炼。如听力、口语、演唱、绘画、手工、书写、课件制作等基本能力的学习和训练。（二）、课堂教学1. 创设语言情景，激发学生兴趣。结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学的语言交流；避免情景创设过分豪华复杂边远，忽视语言的实际运用。2. 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。3. 教学中应以主要的语言点为主干，帮助学生明确语言框架，积极带动旧知，滚动运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。4.注重学生“听、说”能力的培养。学习英语从“听”起步。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听，认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点。课后根据实际结合网络资源，让学生更好地操练巩固听说的内容。建议每节课前一分钟教学英语阅读中的日常用语。5.注重英语朗读的训练。朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的进一步提高。学生朗读英语好或差，很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。6. 中高年级要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、语篇仿写、简单习作等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。7. 课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演或关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略，切勿死背教学设计。8. 积极采用小组合作的课堂组织形式。要注意组和组之间的、组中成员之间的合理分工，教师要合理控制时间，并在组间巡回指导，避免小组活动中不使用语言，或只有个别学生说的现象。通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。9. 课堂上要尽可能多地运用英语组织教学，但对学生来说必须是可理解性的语言输入，因此不排除适当利用母语的原则。语言简明准确、生动形象、幽默风趣。10. 学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，不要重复学生的语音或语法错误，要选择恰当的语气，给予真诚和正确的反馈，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。（三）、作业与评价1. 以备课组为单位精心布置作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批（补充习题为课堂作业，所有内容做到有讲有批，三年级的字母和单词书写同时纳入课堂作业的内容），做到表扬鼓励和严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯。2. 作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以录音跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。3. 小学英语以形成性评价为主，激励学生学习的兴趣和积极性。提倡行为表现评价。以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。（四）、课外资源1. 要积极利用学校宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容；利用好英语微阅读材料，提高学生的阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。2. 认真探讨实践英语校本课程的开发，探寻搜集符合学生口味兴趣、适合不同年龄段学生学习的课外资源，如绘本、儿歌、歌曲、童话、活动等，为学生打造另一个发展自我提升知识的英语平台。3. 结合局下发的英语阅读的相关内容，每学期开展英语节活动，如课本剧、演唱比赛、手抄报比赛等，积极鼓励支持学生主动参与，提高他们学习英语的积极主动性。二、工作安排月 份活 动 内 容组织人 7月1启动小学英语乡村工作站8月1制定学期工作计划和行事历刘宝林2小学英语乡村工作站培训3小学英语教师暑期培训9月1小学英语学科教学研讨会暨质量分析会2县小学英语课本剧比赛3市小学英语课本剧比赛4小学英语乡村工作站培训10月1县小学英语课外阅读优课评选2小学英语乡村工作站培训11月1市小学英语课外阅读优课评选2小学英语乡村工作站培训12月1县小学英语check out板块教学研讨2小学英语乡村工作站培训1月1期末总结2试卷命题注：以上工作安排，在执行过程中可能有所调整，请以县级的活动通知为准。道德与法治一、教学建议（一）教学准备1.认真研读品德与生活（社会）课程标准（2011版）与青少年法治教育大纲，全面把握课程目标。2.深入理解教材内容。通读课本，阅读与之配套的教学用书，了解整本书、整个年级的知识、整个学段的体系。3.认真进行课前备课，形成教学预案。进一步加强对儿童心理的研究，让教学更有针对性和实效性。在进行教学前，教师可通过细心观察、个别访谈、问卷调查、家长咨询等手段，做好课前的学情分析。根据班级儿童的实际，制订有针对性的教学活动计划。制定具体的、可操作性的教学目标。教师要加强目标意识，把握单元目标和课时目标，从学生的生活经验和已有认知出发，制订切合学生实际的教学目标。重视对课程资源的开发。在使用教材时，要避免照本宣科或生搬硬套，应结合儿童生活实际创造性地选择适合的内容，生成适宜的活动。教师还要深入挖掘校内外各种教育价值的课程资源，引导学生走出教科书，走出教室，以更好地促进其道德的健康成长。灵活机动地安排教学活动的时间。根据活动主题与学生实际，可安排一课时完成，也可持续几课时或更长的一段时间。同时，一项主题活动的开展，可以有课前准备阶段，也可以有课后延伸活动，不受时间限制。4.制订学期教学计划。每个学校各年级教研组开学初要拟定出本学期教学计划及教学进度安排表，定期开展教研活动，促进教师的专业成长。5.自觉学习与宪法有关的法律常识，增强对法治内容的敏感性.（二）教学组织与实施1.营造民主、宽松、对话的教学氛围。教师要善于营造民主和谐的教学氛围，建立新型的师生关系，充分尊重学生的人格，引导儿童说真话，抒真情，进行教师与学生、学生与学生之间的有效对话，追求无痕的教育效应，达到“润物细无声”的境界。2.创设适宜、有效的生活情境。教师根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，引导学生在轻松愉悦的情境中调动自身学习的积极性和主动性。创设的情境应该是“生活的、儿童内需的、连贯的、有机衔接的”，引导学生在真实具体的环境中进行主体体验和感悟。3.选择适宜的活动形式。（1）道德与法治（低年级）教材的主要栏目：绘本故事、辨析、讨论、儿歌、童谣、游戏、体验、表演、猜谜语等。教材的主要道德学习方式：向生活学习、在活动中领悟、批判反思、榜样学习。（2）品德与社会课程中常见的教学活动方式：阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告、制作图表等。教师要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件加以选择，最大程度地发挥每一种教学活动的效用。同时要对体验学习、探究学习、问题解决学习、小组学习四种教学活动方式加以重视，给予指导。4重视活动的整合与连续。（1）注意教学活动的连续性。儿童品德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。（2）本课程活动应注意与班级活动、学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典等结合起来，加强与其他学科的联系，促进跨学科的联合学习，不断扩展和深化儿童的经验和体验。（3）注意活动之间的相互联系，螺旋上升、层层递进。道德与法治教材是综合交叉、螺旋上升的，各单元之间、学期之间的活动相互呼应，相互强化，让课程能够持续不断地、广泛而深入地影响儿童的实际生活，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。5.重视对人性特点的研究，使课堂教学与家庭教育形成合力（三）作业设计作业设计要体现生活性、开放性和实践性，培养学生逐步形成相应的价值观及良好的行为习惯。一至三年级可以根据教学内容需要布置一些社会小调查、资料收集、参观、访问等实践性作业，但教师要及时反馈、交流与评价。四至六年级可以有选择地把品德与社会填图册部分内容作为课堂作业，也可以教师自编练习做在笔记上作为课堂作业。课后重在引导学生实践，将道德教育的内容落实到孩子的实际行动中，做到内化于心，外化于行。（四）学业检测与评价检测方式要灵活多样，除了纸笔测试等量化的方法外，还要注意运用成长记录袋等质性评价方法，“成长记录袋”记录学生们生活、学习中的方方面面和点点滴滴，呈现学生们在成长过程中的情感、态度、价值观和行为表现。一至三年级学期末可以进行一次全面系统的考核，侧重能力考核，可采用面试、作品、技能等方式进行；四至六年级检测方式可采取笔试、口试、实践操作等。每个学校可以根据校情，创造性地进行检测与评价。品德课程要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。重视学生活动过程的评价，重视学生在活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度。二、工作安排月 份活 动 内 容组织人8月1制定学期工作计划和行事历徐丽丽2部编版道德与法治新教材培训9月1调研小学道德与法治新教材使用情况2组织教师参加市级小学品德教学研讨会10月1组织县小学道德与法治教学研讨会12月1命题2组织期末考试1月1期末命题总结分析工作2年度工作总结与计划注：以上工作安排，在执行过程中可能有所调整，请以县级的活动通知为准。科 学一、教学建议为更好地贯彻基础教育课程改革纲要(试行)和义务教育小学科学课程标准（修订版）的精神，促进泗阳县小学科学课程改革的顺利实施，帮助学校及科学教师更好地结合实际，更新教育教学观念，深化科学课程改革，加强学校科学教学规范化管理，使小学科学教学工作提升到新的水平和层次，并创造性地实施教学，促进教师自身的专业成长，现结合我县实际，对我县小学科学教学工作提出如下教学建议：（一）、总体要求1.教学目标要求小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标。（1）科学知识总目标了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌；了解地球的运动；认识人类与环境的关系；知道地球是人类应当珍惜的家园。了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。（2）科学探究总目标了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。（3）科学态度总目标对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是，勇于修正与完善自己的观点。在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。（4）科学、技术、社会与环境总目标初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。初步了解人类活动对自然环境、生活条件及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的动力；了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量。初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。2.教学内容要求小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。在教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念：（1）物质科学领域物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。水是一种常见而重要的单一物质。空气是一种常见而重要的混合物质。物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。（2）生命科学领域地球上生活着不同种类的生物。植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。人体由多个系统组成&分工配合，共同维持生命活动。植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。（3）地球与宇宙科学领域在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。地球是人类生存的家园。（4）技术与工程领域人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。3.教学方法要求课堂教学首先要选择灵活多变的教学组织形式，例如全班学习或者分组学习等。分组学习可根据课堂的教学目标选择性别分组、知识水平分组、友伴型分组、合作帮教型分组、兴趣爱好分组等形式。在此基础上要选择合理的教学方法。在教学方法的选择上，要多从学生发展的需要去考虑，要坚决杜绝讲教材、讲实验、记结论的不科学方法。小学科学的学习指导策略主要有以下几种：1.课堂讲授；2.实地教学，即将学生带到工厂、农村、社区、科技场所进行学习活动；3.情境设计；4.积极暗示；5.问题启发；6.鼓励发现；7.指导学生动手动脑；8.以探究为中心。在小学科学教学中，还可以组织多种活动让学生去自己探究。如：1.搜集信息；2.现场考察；3.自然状态下的观察；4.实验；5.专题研究；6.情境模拟；7.科学小制作；8.讨论辩论；9.种植饲养（农村学校提倡开设种植园和饲养园，城区学校提倡开设种植角和饲养角）；10.科学游戏；11.信息发布会、报告会、交流会；12.参观访问；13.竞赛；14.科学欣赏；15.社区科学活动；16.家庭科技活动；17.角色扮演；18.科学幻想；19.小小气象站等。（二）、教学常规要求1.课前规定和要求（1）教师必须熟悉科学课程标准和教材，开学初制定切实可行的教学计划及教学进度计划，且不得随意变更。（2）课前准备要做到“四备”：备教材、备学生、备教法学法、备教具仪器与学具。在“四备”的基础上精心设计教学过程，认真写好教案。备教材科学教材是义务教育小学科学课程标准（修订版）的具体体现，是课堂教学的主要内容。因此，教师要认真钻研教材，把握教材的“精髓”，如本课内容在本册、本单元中所占的位置，本课内容体现什么教学目标，本课重点、难点有哪些等等。用教材教，但又不惟教材，教师要围绕教材内容，结合学生实际及本地生产生活中的实际事例，灵活用好教材。备学生学生是学习的主体。教师在课前要对学生的已有知识水平、动手能力、兴趣爱好、性格特征等进行全面的了解。在此基础上，精心设计教学方案。备教学方法教学有法，但无定法，贵在得法。在深钻教材、了解学生的基础上，教师要依据义务教育小学科学课程标准（修订版）、根据实际情况精新选择能较快、较好地达成教学目标的方法。既要考虑教法，又要注重学法指导。备教学器材相对科学课而言，教具仪器既能直观形象地展示或模拟一些自然现象，揭示一些科学原理，同时还能激发学生的学习兴趣，对培养学生的动手能力具有不可替代的作用。因此，教师在课前要围绕教材、根据教学需要准备好各种演示实验、分组实验的器材，注意为学生提供有结构的材料，让学生的探究活动能真正落到实处。设计并制作好教学课件，用现代化教学手段提高教学效益。充分利用好配套的实验器材，根据实际进行废旧物品的再利用，补充自制教具和学具。教案设计教案应围绕教学目标、教学重点难点、教学器材、教学过程、板书等方面进行设计。教学过程要能体现教师的教法与学生的学法，体现师生的互动。教案要按课时进行撰写，教案的末尾要预留撰写教学反思或教学后记的位置。2.课堂规定和要求 课堂教学是教学工作的中心。教师应上好每一堂课，力求课堂教学优质高效，打造以探究为主的小学科学特色课堂。（1）以教师为主导，促进学习方式的转变。教师上课应充分发挥自己的主导作用，创设民主和谐的教学氛围，努力激发学生的学习兴趣和积极性，让科学真正成为孩子们最喜欢的学科之一。教师要充分发挥个人的人格魅力，用更加有效的方式，促进孩子们思考，引导孩子动手，让学科学、做科学、享受科学成为科学课教学的主导方向。（2）扶放结合，打造以学生为主体的生本课堂。学生是科学学习的主体，所有的教学过程都应该围绕学生展开。教师在教学中要用多种方法，激发学生的兴趣和求知欲，构建和谐的学习氛围，引导和鼓励学生自己发现问题、提出问题，作出假设，放手让他们去搜集证据，最后通过学生自己的探究而解决问题。但以学生为主体不是放羊式的教学，不能群龙无首，一盘散沙。要根据学生的不同年龄、不同知识水平、不同能力特点及教材中不同的内容、不同的深度和广度，放手的过程应该是循序渐进的，是符合儿童的认知规律的。扶与放既是相对的，又是相辅相成的。一、二年级以扶为主，三、四年级扶中有放；五、六年级以放为主，偶尔扶一下。（3）以探究为核心，一箭三雕。科学学习要以科学探究为核心。在科学探究中，学生既能体验到学习科学的乐趣，又能增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，同时了解科学发展的历史，正如刘默耕先生所说的“一箭三雕”。 义务教育小学科学课程标准（修订版）指出：科学探究是获取科学知识的主要途径。因此，教师要为学生创设良好的探究环境，提供有结构的材料和必要的时间、空间，引领每一个学生参与探究的过程。要结合教学内容和学生的年龄特点，有选择地提供学生参与课堂学习活动的时间，每堂课应有15分钟左右的时间让学生开展探究活动，合作学习。要注意信息反馈，有效调控教学进程。注重探究过程的同时也要认识到，过程和方法虽然重要，结果也很重要，教学中不能有所偏废。（4）加强榜样示范，培养良好习惯。教师要准时上课，按时下课；上课要尊重学生的人格；示范操作要规范，讲解要精练，语言要生动并富有启发性，板书要工整，组织要严密，要求要严格，辅导要耐心，积极营造活而不乱，严而不死的课堂氛围；举止要大方，教态要和蔼可亲，有适时的激情和自控能力，讲究教学艺术；实事求是，有着严谨的科学态度，勇于在学生面前承认自己的缺点、错误与“不知道”，能与学生一起进行学习和探究活动，用自己的人格魅力去感染学生、引导学生，鼓励学生超越自己，不断进取。（5）正确使用教学手段，努力提高教学效益。在教学手段的选用上，要坚持“用其当用”原则。对于一些传统的实验、基本的操作、过程的经历不能用现代化的媒体来取代；对于需要用现代媒体来展示的，比如微观世界的、宏观世界中学生无法感受到的东西就必须要借助现代媒体。（6）布置适当作业，注意教学反馈。科学课的作业可分为书面作业和动手操作性作业。要用好小学科学习作，作业在设计时一要注意作业份量适当，二要注意难度适中，三要注意题型灵活，四要注意无安全隐患。每堂课都应该留有一定的作业并给一定的作业时间，书面作业一般在课堂上完成，动手操作性作业可以在课后完成，提倡短效作业与长效作业相结合。检查要及时认真，书面作业检查由教师进行，动手操作性作业可以由学生自查或互查。（7）关心爱护学生，注重教书育人。严格考勤制度，对迟到、早退或缺席的学生，要及时了解情况，查明原因，认真登记，并进行思想教育。利用学科