大自然的语言（第二课时）.doc

大自然的语言教学设计第二课时语言丰美之大自然的语言【学习目标】学习本文生动典雅、准确严密的语言，体会说明的生动性和科学性。一复习旧课（2分钟）具体说说本文的说明顺序。二、揣摩体会本文语言生动典雅的特点：（20分钟）1朗读课文第1、2自然段，背诵你喜欢的第1段或第2段部分句子。 （提示：注意时间顺序、首词提示法，时间3分钟）学生读背1、2段并指名展示。2.说说第1、2自然段可以改成下面这段文字吗？为什么？多媒体显示： 立春过后，大地回暖。各种花都开了，燕子也飞回来了。夏天，果实生长，秋天果实成熟，树叶也落了，昆虫也都过冬去了，一片凄凉。一年四季，春夏秋冬，年年循环。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。明确：比较改文与原文不同的表达效果：改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。3精读1、2段，具体说说这两段文字的语言之美及其表达效果？温馨提示：生动形象的语言一般是比喻拟人句和描写句。 典雅指语言典范、高雅而不浅俗，有文化韵味。如“次第”、“衰草连天”。（1）学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可。如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人手法写春天到了，语言生动形象。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象具体展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；用词生动典雅。如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。如 “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，运用拟人手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。（2）师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？” 明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。教师总结：说明文以给人知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。但有时为了通俗易懂地介绍知识，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 （3）师：大自然在四季里写着极其丰富的语言，请充分利用第1、2段的内容，用诗意的语言按春夏秋冬的顺序写一首小诗。 学生独立写作后展示。三、揣摩体会本文语言准确严密的特点：（12分钟）1找出文中体现说明文语言准确严密的例子并分析表达作用。如：凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。“凡是”：包括一切 ，限制说明的范围。说明所有近海地方都如此没有例外，如果去掉，会让人觉得个别近海的地方不是这样。体现了说明文语言的准确性。 2.学生找出例子并分析，例如：（1）在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 （3）大连纬度在北京以南约1，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。 （4）在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。 （5）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。四拓展迁移（4分钟）请学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。例： “清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。五、课堂小结（1分钟）本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰条理清楚：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学