明家城小学教学特色校实施方案.doc

明家城小学教学特色校实施方案按照中心学校的统一部署，本学期学校教研教改要形成自己的特色，结合我校的实际情况，紧紧围绕中心学校“质量立校、文化立校、科研兴校、特色强校”的办学思路，全面落实课程改革目标，坚持以人为本，促进教师专业发展和学生终生发展，使我校的教科研水平有新的起色和新的特色，特制定此实施方案。我校的教学特色学校创建将从以下八个方面开展：备课、说课、上课、评课、听课、课前几分练活动、教师专业成长、课题研究。一 、备课长期以来，教案作为教师教学活动实施的主要计划和实施方案，当我校一直以来实行超周备课制度，致使教师在教学时，有些教师只是在课前看一下教学方案，甚至很大程度上脱离了之前的教学设计，课堂上凭借以往的经验或随心所欲的开展课堂教学，导致课堂教学质量不能有效地提高，教师业务水平也停滞不前，不能形成自己的教学特色和风格，久而久之形成了懒惰的习惯。备好课是上好课的前提，在新课程下我们应该这样备课，努力提高课堂教学效益。科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。（2）常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。（3）勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。（4）走向社会。有选择地交流，了解社会的变化与要求，使教学与社会息息相通。二、说课说课的目的是提高说课教师的业务素质，主要是课堂教学素质；上课是说课的出发点和归宿。在本期的公开课活动中，改变以往课后说教学设计，然后再评课的教研模式，实行教师课前说课之后在听课，最后评课反馈，一则使教师在课前对自己的教学设计作最后的准备，二来使听课教师对上课教师的课堂教学设计流程有一个大致的了解，以便在评课时具有较强的针对性，真真指出本节课所具有的优点和不足之处，达到促进作用。要求教师从如下几方面展开说课：（一）说教材。任何一门课程的教材，从其内容到编排形式，都会构成一个系统，要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在一个学段、一个年级的教材系统中所处的位置及其作用。新教材是新课程标准的具体化，是教师教、学生学的具体材料。教师对教材掌握的好坏直接影响教学质量，所以教师应吃透教材，驾驭教材。因此说课也就应该先说教材。在分析教材中，不应孤立地讲某一课时的教学内容，要站在本章，本册书甚至整个中学阶段的高度来分析该课教学内容，从而运用迁移规律进行教学。另外，还要考虑知识的延伸性。同时还应考虑某知识点在此阶段教学中应培养学生哪些能力、训练哪些技能、养成何种习惯、哪些知识、技能需要在此课中学习巩固、深化，以在此基础上确定该课的教学目的和教学重难点。（二）说教学目标。教学目标，是教学活动的核心、出发点和归宿。实践也表明：教学目的制定的正确与否是教学成败的关键。有了明确的教学目标，教学才会有的放矢。制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。确定教学目标的要求，要全面、具体、恰当。所谓全面，即不仅要有对知识的要求，也应当有对技能、能力的要求；不仅要有对智育的要求，也应当结合教学内容有对德育的要求。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。（三）说教材的重点和难点。所谓重点，是指在教学知识系统中，对于巩固已学过的知识，学习新知识起决定性作用的内容。了解了一节课的重点以后有利于在教学中分清主次，在说课中有所侧重。难点即学生难以理解和领会的内容。教师应在分析教材中依据内容和学生实际来确定难点，以便在教学中有的放矢，分散难点。限于各单元、各章节的教学内容不同，其教学目的、重难点也不同。教学的重难点应据教材内容、教学大纲及学生情况具体确定，说课应将这几部分内容组织好，讲清楚。（四）说教法。教法是教师为完成教学任务所采用的具体方法。说教法，就是要求说课教师都是说出本节课采用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及说明采用这些教学方法的依据。一般来说，选择适当的教学方法要做到“四要”：一要有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力；二要重视激发学生的学习动机；三要遵循认识规律，启发学生思考；四要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。（五）说学法。 现代教育对受教育者的要求，己经不再是“学到什么”，而更重要的则是“学会怎样学习”。把说学法作为说课内容的一项，旨在突出学法指导的重要性。在教学中，一是要加强学习方法的指导和学习习惯的培养；二是要加强思维方法的引导，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养与发展他们的思维能力。（六）说教学程序。即说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习，如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、学生答，师又问，学生又答这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一节的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下一个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑然一体。三、上课新课程在课堂的定向上突出了以下4个方面：（1）课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台教学归根到底是一种交往行为，是以交往为媒介，以交往作为必不可少的手段的。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真正切切”的。（2）课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。课堂上，不能把学生看成是无知无能的被动的受体，看成是只能接受教师指令的工具，而要把学生看成是有着独特的个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长情景。教师所要做的，不是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而是从内部去激发他们的求知欲，由内而外地引导学生去认识周围的世界；不是由知识走向学生，而是由学生走向知识。（3）课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。韩愈为教师确立的职责和角色在他所处的农业经济时代是合理的，而对于知识更新速度日趋加快，信息日益纷繁多样的今天来说，都越来越不合时宜。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养，是时代发展对学生的期盼。不能完全把课堂当作知识的“交易所”。知识既是“名词”，更是“动词”，学生通过主动探究，动眼、动脑、动口、动手获取的知识，才是掌握最牢固的知识，才是最能有运用空间和价值的知识。（4）课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度看待、透视课堂，课堂实际上展现的是不同的场景（社会学的人际交往画面；文化学的成人文化与儿童文化相互沟通、整合的画面；心理学的师与生心理不断调适、冲突的画面）。课堂是动态存在、变动不居的。它挑战着教师的智慧，要求教师随时根据变化了的情形，不断调整自己的行为，根据自己对课堂的各种信息的把握，即时做出判断，采取得当的措施。要改变以千篇一律的教学行为、一统缰化的教学策略和以不变应万变的教学模式，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，以学定教，让课堂焕发勃勃生机，显现真正的生命活力。四、评课新课标体现了以人为本的理念，评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。要从以下几个方面入手： 1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。评课的标准1、教学目的（体现目标意识）（1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。（2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。（3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。（4）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。2、教学程序（体现主体意识）。（1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。（2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。（3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。（4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。（5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。3、教学方法（体现训练意识）（1）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。（2）教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。（3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。（4）从实际出发，运用现代教学手段。4、情感教育（体现情感意识）。教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力，重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。5、教学基本功（体现技能意识）（1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。（2）教态亲切、自然、端庄、大方。（3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。（4）能熟练运用现代化教学手段。（5）变和调控课堂能力强 。6、教学效果（体现效率意识）（1）教学目标达成，教学效果好。（2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。（3）信息量适度，学生负担合理，短时高效7、教学特色（体现特色意识）（1）教学有个性特点。（2）教师形成教学风格。五、听课随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。据此，本期将实行推门听课活动，校长或教导主任上课铃声响后，随机进入其他教师课堂听课，听课后，翻阅教师本节课教学设计，看看教案的教学设计流程是否与课堂教学环节大致相同，此举在与使教师能够把课前备教案的设计构想运用到课堂教学中，避免教案成为摆设，使备课失去意义。六、开展课前几分练活动语文课前进行经典诵读，口语训练；数学课前进行三分钟口算；英语课前进行单词排队、唱英文歌曲等；其他课前进行课前一支歌，调整学生上课状态。七、教师专业成长1、教师重新结对拜师，评选星级教师，促进教师的快速成长。要求指导教师本着对他人负责人的态度，认真耐心对被指导教师进行帮助、指导、引领，使他们能快速成长起来；被指导教师要谦虚好学，不耻下问，乐于接受指导教师给予的意见和建议，尽快提高自己的教学水平。2、加强教师基本功训练、大力开展“六个一”活动。八、课题研究本期我校经过全体教师讨论研究，确定小学语文综合性学习、情感教育在语文教学中的作用、数学与生活的互助效应三项课题上报教科室，争取能在区教科所立项，以便指导我校今后的教研工作的针对性和主题性。附：明家城小学教学特