农村小学数学潜能生的策略和方法 之分析.doc

小学 数学转化农村小学数学潜能生之方法分析摘 要：在小学阶段的各个学科中，数学潜能生的比例占有较大比重。因此，数学潜能生的转化工作显得越发艰巨。作为小学数学教师，需要了解小学数学潜能生的特点，成因，然后有的放矢地提出转化方法和措施。关键词:农村数学潜能生方法本人多年来一直坚守在小学数学教学的道路上，深知农村小学数学潜能生转化时刻围绕着我们的教学。潜能生的成因是多方面的，包括家庭、学校、智力等等。而潜能生对学习的逆反情绪，是提高整体教学水平的一大困难。下面就对潜能生转化浅谈自己的几点方法：一、潜能生情况分析及转化方法要使潜能生的学习成绩提高，归根到底要落实到潜能生自身的主观因素上来。在教学实践中，我从潜能生的“想学爱学能学会学”这条主线进行了探索。（一）、激发潜能生“想学”的愿望在教学中,我观察到如果教师把潜能生的成绩视为其学习水平而忽视其潜在能力,则会对他们造成负面影响。因此，无论是在生活还是在学习中，对潜能生都要格外关心，了解思想状况和学习问题，激励他们产生“想学”的愿望。（二）、激发学习兴趣，诱导潜能生“爱学”潜能生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。我根据潜能生的心理特点，总结了如下措施，诱导他们“爱学”。1、注意理论联系实际。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意创造学习的环境，调动学习兴趣，促使他们产生积极的思维活动。2、注意创造机会。我常为潜能生在集体中提供获得成功的机会。比如，对潜能生提出简单的问题，设立考试成绩进步奖等。（三）、降低起点，分散难点，促使潜能生“能学”1、在新授课堂上，我注意适当降低知识起点，对知识点少发挥、少加深，让潜能生也能跨进新知识的门槛。在练习中补充一些综合性题堂较好的潜能生吃“饱”。2、在教学进度上，我适当放慢速度，让潜能生感到能跟上教学进度，注重潜能生的反应。例如，在讲重点内容时，我切实放慢速度，并重复一、二次；在回答问题前，让他们有充分思考的时间，引导他们积极思考。3、分散难点，化难为易。我在教学时，想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。（四）、我根据潜能生的学习特点，指导潜能生的学习方法，使潜能生由“能学”变为“会学”，组织学生介绍学习经验，培养学习技能。二、教师加强学法指导教学之余，我从学生的自习情况中了解到，学习方法的科学或不当与其学习成绩的好坏有很大联系。因此教师必须加强潜能生的学法指导。（一）、教师需更新观念、改变教法课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从改变教师的“教”开始。1、备教材注重备学生在教学中,教师应根据不同的内容确定不同的学习目标；根据不同年级的潜能生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等。2、上课注重课堂教学机智我重视潜能生的一言一行，在教与学的平台上，树立随时捕捉教学机会的意识，做到教学相长，因学而教。（二）、培养课堂氛围、改变学法科学的学习方法，能提高学习效率，能使潜能生的智慧得到充分发挥。因此，教师应注重教授潜能生有效学习的方法。1、要给潜能生多说的机会根据小潜能生的年龄特点，我上数学课尽量地调动潜能生的各种感官，而不是让潜能生机械地练习。这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。2、学会用正确的方法听课运用正确的听课方法，才能有较高的学习效率。所以我要求做到:课前准备，课中要专心听讲，积极参与。3、课外学习课外学习能有效地使课内所学知识与生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，激发求知欲望和学习兴趣。三、因材施教，启迪潜能生智慧多年的教学体会告诉我，潜能生的智力比较差,主要体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，缺乏独立性，自信心。因而潜能生往往出现“数学太难了。”“我比别人笨，怎么也学不会。”的心理。我根据潜能生的这特点进行转化，因势利导，因材施教：1、给潜能生“关爱”除了上好课，更重要的是爱护每一位潜能生。做到不鄙弃，不歧视，保护潜能生的自尊心，因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”。2、加强潜能生辅导课前我认真了解潜能生知识的掌握程度；课中我特别注意检查潜能生的作业完成情况；课后我对他们提出严格的要求，耐心辅导。我认为，我们每一个教师只有从转变教师自身教学理念