六年级语文《这片土地是神圣》说课稿.doc

六年级语文这片土地是神圣说课稿文章来源教师范文吧课件我将以创新阅读体验，发展能力为题，分以下六个步骤对这片是神圣的进行说课。一、立足单元说教材这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。这片土地是神圣的被誉为有史以来在保护方面最动人心弦的演说，有 天鹅的葬礼 之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕 珍惜资源， 这一单元主题，为学生提升人文精神提供了良好的凭借。二、着眼发展说目标依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念，结合上述，我认为应重点达成下三个目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。2、引导学生揣摩优美的语句，领悟课文的表达特点。3、引领学生人类与大自然息息相关、不可分离的关系，激发学生保护环境、爱护家园的情感。其中感悟文章的表达特点，感受人与自然息息相关的情感是本课教学的重点；在语言的过程中促进人文精神的提升是教学的难点。三、以学定教说方法小学六年级的学生，虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展，体验感受和创新发展能力有了进一步的增强，但是仍旧未脱离的特点。因此我打算从兴趣入手，运用电教手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。教学时，我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合等方法，以感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。四、创新高效说流程面对语言美、感情美、意境美的好文章，教学中我紧紧抓住 以读为主线，强调写作指导 这一线索，构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程，让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程：（一）创设情境，感知 神圣 学生读课题后，首先欣赏一组图片，告诉学生： 同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的中到处有闪闪发光的松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地，把学生带进了美丽圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图 圣洁 的美，同时激发了学生学习的兴趣。接下来通过个别读、教师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段，感受印第安人对土地的热爱之情。让学生找出比喻、排比的句子读出对土地的眷恋之情。【通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法以及对阅读课文的期待。】（二）升华情感，理解 神圣 。1我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导：同学们，让我们一起来告诫白人： 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段，让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟 一咏三叹 表达方法的好处。2读写结合，学以致用。在学生的情感达到升华的时候，我设计了一个仿写练习，想想假如你就是印第安人的孩子，请写下你心中的告诫吧，让学生仿照5、7、8三段课文的结构，进行仿写练习：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，你们一定要照顾好这片土地上的_，因为_。通过学生生动的描写，启发学生思考为什么西雅图不把所有的告诫都写进去呢？而只选择了这三个材料来写呢？【这样的设计，目的在引导、提升学生写作能力，体现了 读写结合 的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展，同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。】(三)拓展延伸深化神圣在学生充分领悟土地神圣的基础上，我引导学生展开想象，配乐朗读万岁，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点，学完这一课，我设计了可由学生们自主选择的作业：（1）背诵自己感受最深的部分。（2）写一份环保。这样的设计，注重了语文学科的特点，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文的教学观。这样，在学习当中，将美读贯穿于三个教学环节。实施完毕之后，我的本堂课就轻松地完成了。五、画龙点睛说板书这片土地是神圣的善待河水比喻保护空气典型性排比照管动物代表性这个板书紧扣课文中心，清晰地展现了课文的重点，用警醒的红色，给学生带来心灵的震撼！同时也渗透了写作方法的指导。六、总结回顾说理念本节课，以学生为主体，以文本为凭借，以创新为手段，以发展为目标，引导学生创新阅读体验，发展语文能力，做到了简单教语文，扎实求发展，让学生在感悟语言之美、增强人生体