《用对立统一的观点看问题》教学设计.docx

用对立统一的观点看问题教学设计江苏省丹阳高级中学 柳响成【教情分析】“用对立统一的观点看问题”是生活与哲学第三单元“思想方法与创新意识”第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论与重点论的关系；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识世界和改造世界的根本方法。学生通过本课学习，初步掌握矛盾分析法的相关知识，并学会运用理论知识解决实际问题。【学情分析】本课所学知识较为抽象，理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。这就需要学生要在理解中学习，在学习中理解，并且要理论结合实际，学会运用身边的事例来理解课本相关知识。【教学目标】（一）知识与技能1.理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。2.通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题，在问题情境中展开知识教学。通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。（三）情感、态度与价值观通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。【教学构思】1.以学生自我发展为主线贯穿整个教学过程2.以学生熟悉的歌曲童年来导入新课。2.教学过程中引导同学们体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究、生成构建知识，体现新的学习观、知识观。4.在教学过程中设置相关情景，通过认识自我分析自我发展自我的主线理论联系学生实际，是学生在生活中学习，在学习中成长。5.由于本课内容较难，所以，在讲解过程中争取做到复杂问题简单化。【教法学法】1.教法：情景教学法、在问题情境中展开知识教学等2.学法：合作学习法、自主探究法等【教学手段】多媒体辅助教学等【教学重点和难点】1.教学重点：（1）主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理与方法论。（2）具体问题具体分析的重要原则。2.教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的区别、两点论语重点论的关系。【教学过程】导入新课：播放罗大佑童年。老师：在这首歌曲里，有一句歌词叫做“总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点，总是要等到考试后，才知道该念的书都没有念。”那么，同学们现在还有哪些该做的事情还没有做？讲授新课：情景设置：认识自我作为学生的我们现在的主要任务是什么？除此之外，我们还有哪些事情要做？学生回答：主要任务是学习，除此之外，还有休息、吃饭、买东西、聊天等。老师归纳：很多同学都提到主要任务是学习，那么主要任务之外还有其他次要任务。如果用课本知识来归纳的话，主要任务就是主要矛盾，次要任务就是次要矛盾。请同学结合课本知识回答主要矛盾和次要矛盾的含义。学生：主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。次要矛盾：其他处于从属地位、对事物的发展不起决定作用的矛盾。老师：如果一个事物包含很多矛盾，那么这个事物是简单事物还是复杂事物？学生：是复杂事物。老师：在复杂事物中，有多个矛盾，这些矛盾的地位是不平衡的，有的是主要矛盾，有的是次要矛盾。情景设置：认识自我如果我们的其他事情没有解决好，会不会影响我们的主要任务的解决？学生：举例说明。老师归纳：主次矛盾的地位不同要求我们要集中力量解决主要矛盾，同时主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化，要求我们还不能忽视次要矛盾的解决。方法论归纳：主次矛盾的辩证关系要求我们要集中力量解决主要矛盾（重点论），同时要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾（两点论）。情景设置：评价自我如何来评价自己及周围的同学在学习和生活上的表现，请同学们进行自我评价并互相进行评价。学生：认真进行自我评价并进行相互评价。老师点评：在同学们的自我评价与相互评价中可以看出，我们每位同学都有自己的优点和缺点。如果用理论知识来归纳，这就是矛盾的主次方面的相关知识。请同学们回答什么是矛盾的主次方面？学生回答：矛盾主要方面：在一个矛盾的双方当中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。 矛盾次要方面：在矛盾中处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾次要方面对事物的性质也有一定影响。老师点评：我们讲主次方面是指在一个矛盾里，也就是简单事物中。在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾次要方面。要坚持两点论和重点论的统一。老师：讲到这里，请同学们注意两个问题：第一，主要矛盾和矛盾主要方面有什么区别？第二，两点论和重点论的内涵及关系是什么？学生认真并回答老师点评并归纳：主要矛盾和矛盾的主要方面的区别有：（1）深刻理解含义：a.主要矛盾是指在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。它强调的是在复杂事物发展过程中，许多矛盾的地位和作用不平衡，其中必有一种矛盾是主要的。（再通俗地说，主矛是个完整的矛盾）b.矛盾的主要方面是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。它强调的是同一矛盾中，矛盾双方有主次之分，其地位和作用是不平衡的，有一方是主要方面。（再通俗地说，矛主是矛盾的其中一个方面）（2）把握关键性词语： a.主要矛盾常常用这样的词语：中心、关键、重点、重中之重等。b.矛盾的主要方面常常用这样的词语：性质、本质、主流、方向等。-如果材料中出现“中心”“重点”“关键”“重要”等词语，一般要用主、次矛盾的原理来分析；如果材料中出现“主要的”“次要的”“主体”“主导”“本质”“总的看”“利大于弊”等词语，则一般要用矛盾的主次方面的原理来分析。两点论和重点论的内涵和关系是：（1）两点论的含义：就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。（2）重点论的含义：就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。（3）两点论与重点论的关系：辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。我们要坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。合作探究：你如何看待中学生带手机进校园问题？并请简要阐述理由。学生思考并回答老师点评：（1）坚持两点论和重点论的统一，中学生带手机进校园有利有弊，如果严重影响学习，弊大于利，就应该限制手机进校园。（2）要对具体问题作具体分析，对不同学生带手机进校园的不同情况应区别对待。材料：孔子讲学仲由问孔子：“听了就去干吗？”孔子说：“不能”。冉求也问孔子：“听了就去干吗？”孔子说：“干吧！”公华西问孔子：“为什么同一个问 题，回答不一样呢？”孔子说：“冉求平日做事畏缩，我要鼓励他；仲由好 勇过人，我要约束他。老师：上述材料给我们哪些启示？学生：对不同的人采取不同的方法。老师：对，这就是具体问题具体分析。请同学们学习课本并回答具体问题具体分析的含义及重要性有哪些。学生回答老师归纳：（1）哲学依据：矛盾具有特殊性。（2）含义：是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。（3）地位：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。（4）重要性：具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键。情景设置：发展自我制定人生规划，找出每个阶段自己重点完成的任务。学生回答老师点评：通过同学们的回答可以看出我们在不同的人生阶段有不同的目标，也要采用不同的方法去实现，这就需要我们做到具体问题具体分析。【课堂小结】本节课我们通过设置三个情景认识自我分析自我发展自我来贯穿整课内容，通过认识自我来理解主次矛盾，通过分析自我来学习矛盾主次方面，通过发展自我来把握具体问题具体分析。【板书设计】第九课第二框：用对立统一的观点看问题（一）坚持两点论与重点论的统一1.主次矛盾的含义及其辩证关系2.矛盾主、