行走在生本数学的道路上论文.doc

行走在生本数学的道路上论文 “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步.”进入生本实验教学后，我开始进行各种探索和尝试，尽力实现这一教育理想. 一、谋求思想上的统一 1.态度决定一切 我很荣幸的是能和素洁老师搭班，自从接触生本我们就坐在一起，开诚布公的将自己对生本教育的疑惑拿出来一起讨论.就这样一直坚持.在这个过程中我对生本有了一个明显的认识上的提高.为后面工作的开展奠定了良好的基础.其实，一开始的时候我也有担心，进行这样的课堂改革我们能行吗？ 2.家长的思想工作 很快素洁老师就行动起来去做家长们的工作.家长会上，李老师告诉家长什么是生本？生本教育的优势在哪里？进行生本教育之后会有哪些作业上的变化？家长应该如何进行配合？从家长们的反馈中我们更多的收获了对我们生本教育的支持之心，当然有那么一部分的家长对生本教育提出了自己的担心，怕孩子在进行生本教育之后心会更散，对这一部分的家长我们也作了回复.任何教育都不是万能的，都会有它的弱势的部分；这一部分往往是那些学习成绩不太好的同学，这需要我们付出更多地关心和关注. 3.学生工作 学生的工作最好做，也最难做.好做的是他们热情高涨.当我把对生本的数学课堂告诉他们时，尤其是说道将课堂还给他们，让他们自己小组内自己进行交流讨论评价的时候.你可以看到他们兴奋的表情、明亮的眼神、欢呼的声音.不好做也就在这，造成这种现象的背后的心理活动各不相同.有的是因为自己的能力即将得到施展而激动；而有的就是为上课不用一板一眼的坐在那里而欢呼、将来可以名正言顺的做小动作.但是为了更好地将课堂改革进行到底，这些问题可以一点一点地去解决的.可能付出很多代价. 二、艰难的跋涉 思想准备工作结束了，接下来要正式的进入生本的数学教学了.从知道生本这两个字走到现在其中的酸甜苦辣比预期的要多得多. 1虚心学习优秀教师的课堂 同时我很荣幸的是在我的身边有这么多优秀的数学老师为伴，像崔艳玲、杨红芬老师从他们的数学课堂中学到了很多很多的知识，像艳玲老师学习是每次听完课都留下一份课前小研究，并且向金因小学老师所要当时广东专家匡老师来金茵时留下的课前小研究打包文件，并且通过飞信或者QQ和刘玉霞老师一起研究四年级教材上一些课题的课前小研究. 2学生的培训与习惯的养成 我非常喜欢海尔公司的总裁曾经说过“一个企业的成功取决于三点，第一是细节、第二是细节、第三还是细节”.一句话细节决定成败.所以我要做的就是把大家经常做的坚定不移的做下去，日积月累就能见到成效.就这一段时间而言，我想达到自己的目标就从以下几点进行培训：首先，进行小组的划分.从开始生本我们班级的座位进行了好几次调整.每一个小组四人.选出组长，这样保证小组内的每一个同学都能找到自己的位置，从而体现自己的价值.在最初的时候，小组内总会有不发言的同学，这时就需要组长的协调.小组的发言总是要求发言最不积极的那个同学先说，给他创造机会.渐渐的就会有所改变.组长的作用还体现在当组内出现偏离话题的时候，组长要注意及时将偏离的话题转移回来.控制整个小组的讨论效率.对每个小组的同学上来汇报时采用什么样的语言方式都做了硬性的规定，我认为一开始只有先教着孩子说，等孩子熟练了才能够随机应变，先入格才能出格. 其次，学生的思想的转变.经过一段时间的培训学生们的生本意识有了较大的改变，能力方面得到了一定的提高.在心理学中说一件事情重复最少要21次以上才会成为习惯.这就需要班主任和任课教师不断的去做这一方面的工作.你比如说课堂的讨论效率问题，给一定的时间，在这有限的时间中要求将问题讨论清楚，这就是培养他们对时间的概念.逼得他们没有时间去说闲话.小组的发言和讨论也是如此，这绝不是一次两次就能看到效果的.这需要长时间的积累和磨炼才会略有小成. 三、走过的误区和困惑 当然在摸索的过程中.也走过一些弯路. 误区一：生本必须要有课前小研究.现在我的理解“生本教育”就是一种理念，形式并不重要.只要你的课堂中时时刻刻以学生为中心，让他们自己去讨论、去研究、去寻找问题的答案就可以了.并不是说一定要让学生做前置作业，分小组依次得来展示，将所有的知识都学.这样其实效果并不好. 误区二：生本教育不过是形式主义.最早的时候我也抱有这种想法.但当我听了很多关于生本的课以后，基本上每一个环节的活跃让我意识到这绝不是形式主义，而是实实在在的教学环节.事实上生本教育既不是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，也绝对不是简单化、肤浅的花拳绣腿、形式主义.总而言之把生本教育当作“时髦”、“流行歌曲”来对待，是做不好生本的；实实在在、甘下苦功的人，才会“做生本”，才能做好“生本”. 误区三：生本教育中教师就是袖手旁观者.在这一点上要求我们对学生的掌握知识的程度有着非常清醒的人，当学生出现问题的时候，大到知识掌握的方面、小到声音小、讲题的时候身子的位置等等.这些都需要老师及时的进行纠正.当需要知识的归纳和总结的时候，尤其是学生的认知水平达不到的时候，这时就需