17桃花源记教案.doc

通州区东社学校集体备课导学案课题名称桃花源记学 科语文年级班级备课教师教学目标1朗读、背诵课文。 2理解积累一些文言实词。3认识作者通过描写“世外桃源”所表达的的思想感情。重难点分析1理解积累一些文言实词。2理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。教学活动 第一课时一、导入新课1.教师：对成语“世外桃源”大家一定不感到陌生，谁来解释一下它的含义？（比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界，也指一种空想的脱离现实生活的地方）2.教师：谁知道这个成语的出处呢？（它出自东晋著名诗人陶渊明的桃花源记。二、作者简介陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。三、写作背景本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、朗读课文（一）听课文朗读录音在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。老师强调朗读时，应注意的几个细节：1字音要读准。提醒学生注意以下字的读音。2课文中有许多对偶句和四字句，要读出对衬感来。3语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。（二）读准字音 （三）再次朗读课文四、翻译原文全班同学对照注释大致读懂课文，采用圈点勾画的方法，记下自己的心得或疑惑。同学之间可以交流。分别点四名同学口译课文。要求学生做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬译。每人译完后，请其他同学及时纠错、补充。整理本文的文言字词，并按照类别归类：古今异义、一词多义、词类活用、通假字。课文中的成语补充注释为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。 问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。五、小结本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和 第二课时一、导入上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、课文分析1复述文章内容。学生按记叙文六要素，简述课文。先让学生自己结合注解，快速了解本文大致内容，准备复述，要求学生尽量不看课文，用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。（注意：复述要抓住记叙文的要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。）（先让一个学生讲，其他同学进行细部补充）2整体感知课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，请用小标题的形式概括课文主要内容。明确：发现桃花源- 进入桃花源-访问桃花源- 离开桃花源-再寻桃花源 -未得桃花源3合作探究（1）联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处？（2）“桃花源”寄托了作者怎样的愿望？明确：表达出身处黑暗、动乱社会之中对美好理想社会的向往，寄托了渴求自由美满生活的强烈愿望。 三、拓展延伸 讨论：这个理想在当时的条件下能否成为现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？这个理想在当时的条件下是不可能实现的。这个理想在客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中只能是一种幻想，是不可能实现的。四、熟读背诵课文五、小结毛泽东登庐山中有一句诗“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理