汉沽管理区第一小学 儒雅文化 办学理念及校本教材结构体系.doc

汉沽管理区第一小学儒雅文化办学理念及校本教材结构体系一、儒雅文化的概念及办学理念第一小学以儒雅文化作为学校的主题文化，学校通过儒雅文化来引领学校的发展。所谓儒雅文化是指以儒雅的思想为内核和价值取向，以研究和实施正确的儒雅精神和理念，使师生形成儒雅风范为主要内容的文化形态。儒雅文化教育就是要教会学生掌握礼仪，学会求知，学习儒雅的风范，从小养成儒雅的习惯，能够明确目标，努力奋斗，使师生树立起积极、健康、正确的人生观和价值观。基于儒雅文化学校确立的办学理念体系：学校的主题文化：儒雅文化核心价值观：循求知尚礼之道做知书达礼之人校训：博学尚礼见贤思齐校风: 崇尚美德追求知识教风: 有教无类诲人不倦学风: 学而不厌慎思笃行培养目标：培养具有儒雅风范的学子学校愿景：培育儒雅师生的摇篮儒雅学生和儒雅教师之标准：儒雅学生之标准：外表优雅；内涵博雅；谈吐文雅；举止典雅；气质高雅。儒雅教师之标准：精神丰厚；学识博厚；仁慈宽厚；举止雅厚；内涵深厚。教师宣誓誓词和学生宣誓誓词：教师宣誓誓词：我是光荣的第一小学教师，我站在国旗下庄严宣誓：立志做一名儒雅的教师，努力践行“循求知尚礼之道，做知书达礼之人”的核心价值观；恪守“博学尚礼，见贤思齐”之校训，发扬“追求知识，崇尚美德”的校风，努力做到“有教无类，诲人不倦”。 努力做一名“精神丰厚、学识博厚、仁慈宽厚、举止雅厚、内涵深厚”的儒雅教师。学生宣誓誓词：我是光荣的第一小学学生，我站在国旗下庄严宣誓：立志做一名儒雅的学生，努力“践行循求知尚礼之道，做知书达礼之人”的核心价值观；恪守“博学尚礼，见贤思齐”之校训，发扬“追求知识，崇尚美德”的校风，努力做到“学而不厌，慎思笃行”。努力做一名“外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅”的儒雅学生。二、学校办学理念的诠释（一）核心价值观诠释：循求知尚礼之道求知：热爱学习，不断探求知识，锐意创新，追求新知，奋发向上，探索真理，勇于实践，形成广博知识和良好的学习习惯与学习品质。尚礼：西周“六艺”，“礼”居首位。儒家主张“德治”和“礼治”，“以德教民”。“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”（论语）。诚实不欺，讲求信用；有远大理想、崇高信念，崇尚思想品格的修养。循求知尚礼之道是指要遵循求知崇尚礼仪的道路、程序和方法：讲究礼仪，形体文明；心怀感恩，与人为善；追求学问，探求真理；崇尚美德，陶冶情趣。做知书达礼之人知书达礼：现代汉语词典解释是指有文化，懂礼貌，形容有教养。知书达礼出自元无名氏冯玉兰第一折：“只我这知书达礼当恭谨，怎肯着出乖露丑遭谈论。”教养和礼仪是中华民族的骨髓，孔子说：“不学礼，无以立。”人不学会礼仪礼貌,就难以有立身之处。孟子说：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”说明人与人之间的交往要相互敬爱，才能和谐相处。荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”说明世间万物都要遵循礼仪。知书达礼中华民族的处世哲学。做知书达礼的教师和学生，就是要做有道德、有学识、有文化、身心健、形体美、有修养的人。人的知书达礼并不天生的，而是要通过学校教育和自身的努力实践才能形成。知书与达礼是一对相辅相成的概念，知书才能达礼。知书偏向于内在修炼，是对人的知识、情感、意志等心灵的熏陶；达礼偏向于外在美德，言谈举止大方，温文尔雅。（二）校训：博学尚礼见贤思齐校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也是学校文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。校训是学校办学宗旨、治学风格、人文精神、人才培养要求的一种外在的表征形式，它凝聚着一所学校的文化传统、精神风貌和价值追求。校训就像是一个人的眼睛，是学校的“心灵窗户”。 最早对 “校训”概念进行解释的是舒新城主编、中华书局1930年出版的 中华百科辞典，它对“校训”的解释是：“学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中公见之地”，“目的在于使个人随时注意而实践之。”校训阐释：博学；博是博大、宽容，惟有博大和宽容，才能兼容并包，博采众家之长；学指学问、学术、学识等。博学即广泛地学习，使知识渊博。对教师而言，要以博学为根基，放宽眼界、开放胸襟；对学生而言，博学是适应社会、谋求发展、服务民众、报效祖国的根本。无论是教师还是学生都要立博学之志。尚礼；尚是注重；礼是社会的道德规范和生活准则，它表示尊敬的态度或言行。尚礼：尚，有推崇，尊重。后汉书 朱祐传：“祐为人质直，尚儒学。”引申为崇尚，喜好。礼，有以下几个意项：一为表示恭敬，以礼相待。战国策 秦策二：“愿为王臣，今王何以礼之？”史记 周本纪：“王以上卿礼之管仲。”二是礼节、仪式等道德规范。礼记 曲礼上：“夫礼者，所以定亲疏、决嫌疑、别异同、明是非也。行修言道，礼之本也。”可以引申为礼制，法度。尚礼一词可以解释为：“崇尚各种礼节；尊重道德规范；为人做事遵守法度；崇尚做一个有礼的人。”见贤思齐，贤：德才兼备的人；齐：看齐。见到德才兼备的人就要向他看齐，意指见到有才德的人就想着与他齐平。语出论语里仁：“子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。其意是：看到贤人就向他学习，希望能和他一样。看到不贤的人要从内心反省自己有没有跟他相似的毛病。”这是孔子说的话，也是后世儒家修身养德的座右铭。（三）校风:追求知识崇尚美德校风是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，是学校品位和格调的重要标志之一。校风阐释追求知识，知识是人类在实践中认识客观世界以及人类自身的成果，它包括自然知识和人文知识。追求知识是指勤奋努力学习，积极行动，争取获得更多的知识。伟大的诗人但丁曾告诉我们，人不应当像走兽一般地活着,应当追求知识和美德。不吸取知识之光，我们的心灵就会被黑暗笼罩，看不到光明，找不到出路，人类社会永远只能在原地挣扎、徘徊。只有在对知识孜孜不倦的探索追求中，我们的灵魂才能被点亮，我们的社会才能真正地进步！崇尚美德就是热爱身具美德的人们，崇尚那先哲圣贤的品行，追求人性的完美。学校师生要践行的美德：仁爱、正义、礼仪、诚信、孝敬、聪慧、廉耻、勤劳、谦虚、助人、好学、宽容等美德。每个学校成员都要认识美德、理解美德、践行美德，成为乐善好施、甘于奉献、成为富有爱心的人。（四）教风: 有教无类诲人不倦教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。教风对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。教风好，可以使学生：“亲其师，信其道”。所以教师和学生建立融洽和谐的师生关系，就能提高课堂教学的效果；可以提高学校的社会声誉和社会可信度。因此，教风可以说是一个学校生存和持续发展的不竭动力之源。教风诠释有教无类，出自孔子：论语卫灵公：“子曰：有教无类。”意思是指，不因为贫富，贵贱，智愚，善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都可以进行教育。要使任何愿意学习的人获得受教育的机会。有教无类要求教师对待学生要有博爱之心，不论学生的家庭贫富、出生何种家庭，学习好坏都要一视同仁。诲人不倦，出自孔子论语述而：“学而不厌；诲人不倦；何有于我哉！”诲：教导；诱导；倦：厌烦。指教导别人而不知疲倦。诲人不倦，这既是一种教育方式，又诠释了一种教育者的品格。“圣则吾不能，我学不厌，而教不倦也。”作为教师尤其要做到这一点。学校将“诲人不倦”作为教风，就是要求教师以教为业，以教为乐，不断进取，树立“诲人不倦的”的精神，有爱生忠诲、任劳任怨的精神及认真负责的态度。作为教师，对学生要有爱心、耐心和细心，要认真努力地教育好每一个学生作为自己的责任，永远不知疲倦的从事教育教学工作。（五）学风: 学而不厌慎思笃行学风是指是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌、行为规范和思想道德等的集体表现。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。一般意义上所讲的学风则是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。学风归根到底是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现，它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等具体地反映出来。这就在不同层次上构成了学风的要素。学风诠释学而不厌，出自孔子论语述而：“学而不厌；诲人不倦；何有于我哉！”“学而不厌”，意为做人要不断学习，不感到厌烦。学校以学而不厌作为学风，是以此促进学生努力学习，提高学习的质量，培养学生热爱学习，努力学习的品质，培养学生成为德智体全面发展的人。慎思笃行，出自中庸的一句话：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。意思是必须广博地学习，审慎地询问，慎重地思索，明晰地辨析，踏实地履行，才能真正达到理想的学问境界和人生境界。慎思是学习的关键环节，学生要学会慎重地思索，才能准确地掌握知识。笃行是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。学习与做事要有明确的目标、坚定的意志，才能真正做到“笃行”，才能实现自己的学习理想。“慎思笃行”是中国传统儒家文化治学的根本方法。三、基于儒雅文化构建的校本教材体系结构 一年级 遵从礼仪第一单元个人礼仪. 第1 课仪态礼仪 第2 课仪容礼仪. 第3 课仪表礼仪 第二单元校园礼仪 第4 课听课礼仪 第5 课请教问题礼仪 第6 课下课礼仪 实践活动校园礼仪展示 第三单元生活礼仪 第7 课问路的礼仪 第8 课做客的礼仪. 第9课电话交流礼仪 第四单元公共场所礼仪 第10 课就医礼仪 第11 课乘车礼仪 第12 课购物礼仪 实践活动公共场所礼仪表演赛 第五单元家庭礼仪第13课待客礼仪. 第14课对长辈的礼仪 第15课卫生礼仪 .第六单元交往礼仪第16课自我介绍的礼仪 第17课交流的礼仪 第18课写信的的礼仪 实践活动学生交往礼仪大赛二年级 胸怀仁爱第一单元关爱教师第1 课认识教师第2 课关爱老师.第3 课感恩老师.实践活动为教师献爱心.第二单元关爱同学.第4 课我的班级.第5 课帮助他人.第6 课感恩同学第三单元关爱家人第7 课认识家人第8课关爱祖辈第9课关爱父辈实践活动感恩父母周第四单元关爱自己第10课我来自哪里第11 课我的优缺点第12 课发展好自己.第五单元关爱大自然第13 课认识大自然第14 课关爱动物朋友.第15 课关爱植物实践活动环境污染调查.第六单元关爱祖国第16 课认识祖国第17 课祖国在腾飞第18 课在祖国怀抱里成长三年级 启迪智慧第一单元学习环境第1 课认识学习环境第2 课适应学习环境第3 课营造学习环境.第二单元学习态度.第4 课热爱学习第5 课刻苦学习第6 课主动学习实践活动学生读书报告会第三单元学习兴趣第7 课认识兴趣.第8 课培养直接兴趣第9课培养间接兴趣.第四单元学习方法第10 课提前预习第11课认真听讲第12 课科学复习.第13课有效作业实践活动校园学习方法交流会第五单元学习能力第14 课提高观察力.第15 课增强记忆力.第16课培养思维能力第17 课发展想象能力第六单元学习习惯.第18 课独立思考的习惯第19课大胆质疑的习惯第20 课不断创新的习惯实践活动小发明家创造展示活动.四年级 确立情义第一单元人情的内涵第1 课认识人情义.第2 课人情不能忘.第3 课树立正确的人情观第二单元义理的价值第4 课义理可立身.第5 课义理可成礼.第6课做人要讲理. 第三单元崇尚义举第7课什么是义举第8 课乐善好施.第9 课我们要弘扬的义举实践活动助残活动第四单元身边的义.第10 课仗义执言.第11 课为人正直第12 课心中有杆秤第五单元公平处事.第13 课认识公平第14 课如何面对不公平第15 课和谐社会需要公平实践活动校园中的小市场（学会理财）第六单元维护正义.第16课走进正义第17 课做有正义感的人.第18 课社会需要正义实践活动坚守正义辩论会五年级 坚守诚信第一单元信守承诺第1 课承诺的价值第2 课不轻易承诺第3 课履行承诺实践活动：校本剧表演：信守承诺 .第二单元诚信待人第4 课诚信的魅力第5 课诚信的要求.第6 课怎样做到诚信第三单元以诚感人第7 课什么是以诚感人.第8 课以诚感人的要求第9课怎样做到以诚感人.第四单元改过迁善.第10 课什么是过错第11 课要承担自己的过错第12课改正过错的方法.实践活动校本剧表演：改正过错表演第五单元承担责任第13 课对自己的责任第14课对他人的责任第15 课对任务的责任实践活动校园演讲大赛：勇于承担责任.第六单元自我修养.第16 课认识自我修养.第17课自我修养的要素第18课怎样进行自我