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细节作文最动人浅谈细节细节描写的学法指导论文 语文新课程标准中的“课程目标”要求学生“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中，为了使人物个性更加鲜明，人物形象更加丰满，文章更加生动真实，就应该学会巧妙运用细节描写。李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。”细节是构成艺术作品的细胞，正是一个个鲜活生动的细节为艺术作品的生命增添了不朽的魅力。因此，我平时训练学生写作的时候，总是要求学生注重细节描写。怎样才能让学生写出生动逼真的细节来呢？我的做法是： 一、引导认识细节描写，理解细节描写含义 老师在上课时要注意讲授课文中的细节描写，让学生明确哪些是细节描写，细节描写有何特点。只有对细节描写有了认识，熟悉并领悟了课文中的细节描写，学生才会借鉴模仿。如鲁迅藤野先生中“添改讲义”就是一个经典的细节描写。老师讲授课文时，要引导学生在阅读分析中认识“添改讲义”这一细节描写，明白作者运用“添改讲义”这一细节具体、形象地反映藤野先生对“我”学习的关心。藤野先生将“我”所抄的讲义“从头到末，都用红笔添改过”，“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正”，“我”拿下打开看时，很吃一惊，同时也感到一种不安和感激。这寥寥几笔，深刻地表现了藤野先生对“我”的关爱和对工作极端负责的精神。这显然要比“工作负责”一类抽象的词语具体形象得多，也比一些平淡乏味、不着边际的描写更深刻生动。因此，老师要在平常讲授课文过程中通过对具体细节描写片段的分析讲评，引导学生认识细节和细节描写，进而了解细节描写的含义和种类，使学生认识到细节描写其实就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节描写具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中；认识到细节描写的种类，常用的有人物细节描写（肖像、语言、行动、心理等）以及场景描写细节、事物细节描写等。 二、引导感悟细节描写，体会细节描写作用 一些看似简单平常、实则含义深刻的生活细节，一个手势，一句话语，一个眼神，一个表情，一个饰物，虽说简单，但把它们放在一个特定的环境里，就能产生不同寻常的作用。一个好的细节描写，不仅能够增强文章的真实感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的笔下“活”起来。就拿藤野先生来说，添改讲义，本来是一件容易被人忽视的小事，藤野先生这样做，意义就不寻常了：老师“从头到末”地为学生“添改”讲义，这已经是很不简单了；作为一位教授解剖学的老师却“连文法的错误，也都一一订正”，这就是更显得难能可贵了。而且在中国人民备受外国列强欺凌的情形下，一位外国学者竟能如此将心血倾注在一个弱国学生的身上，这不仅充分表现出藤野先生对工作极端负责的精神、一丝不苟的教学态度，还表现了他的性格的正直刚毅对被压迫民族的同情和支持。鲁迅正是在文章关键之处，不露痕迹地运用这一细节，成功地刻画了藤野先生的崇高品质，深沉地表达他对藤野先生真挚的怀念。在讲课中，老师要引导学生通过品读思考相关文段，体验、感悟细节描写的作用，体会恰到好处地运用细节描写能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想，使人物性格鲜活丰满、惟妙惟肖，增强文章的生动性、形象性和真实性的作用。 三、教会仔细观察生活，积累细节描写素材 写文章是为了反映社会现实生活，要反映现实生活就得认识社会生活，要认识社会生活就得去认真观察体验社会生活。观察是认识的前奏，没有观察体验生活就不可能写出反映现实生活的好作品。所以说，好文章要有好片段，好片段于鲜活逼真的细节，逼真的细节从生活中来，细节就在丰富多彩的生活之中。以同学刻苦学习的神态来说，各人就有不同的表现，有的皱紧眉头沉思，有的咬住笔头冥想，有的则双目凝视、全神贯注，即使同一个人也因环境的不同而表现各异。因此，要想写好具体生动的细节，就必须深入细致地观察周围的人和事物，尤其是重点描写对象。只有这样，生动传神的细节才能汇聚于笔下。如何进行细节观察呢？我要求学生把握四个要领：一是观察要明确目的，做到有的放矢；二是观察要抓住特点，做到典型生动；三是观察要力求细致，做到准确具体；四是观察要理解透彻，做到把握本质。按照上述四个要求，调动各种感官作深入细致的观察，并对观察到的细节加以、提炼。现实生活的现象成了生动形象、具体鲜活的细节描写素材，这样的素材积累丰富了，就为写好文章奠定了基础。 四、指导恰当选用细节，揭示和深化主题 传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。然而，并不是所有生活细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。例如我班的一个学生写的忆老师，文中有一段这样的话：“我常常想起林老师他工作认真负责，勤奋努力，生活勤劳俭朴，态度和蔼可亲。他很关心我的思想进步。一天，我犯了错误，林老师把我叫到房间里。一进门，他就把外衣搭在衫架上，眼睛盯着我，额角上裸露着几条青筋，严肃地指出我的错误。他说着说着，竟然忘了吃饭，桌上的菜都凉了。总之，林老师是位好老师，我常常想念他。”这段话有刻画描写的句子，甚至连老师衣衫放在那里的细节都写了。可是写得好、写得具体了吗？该生写的都是流水账，“胡子”、“眉毛”一把抓，形容词堆砌了不少，这样一来，除了“认真负责”、“勤奋努力”等抽象词语之外，林老师还会给人留下什么深刻的印象呢？这段文字虽然运用了细节，写到了老师的一些行动细节和说话神态，但是由于没有做到有所舍弃地选择细节表达人物个性特征，所以这样的细节描写是失败的。精彩的细节描写应服务于表现人物、表达中心、深化主题。因此，老师在指导学生进行细节描写时，要让学生围绕主题和中心选用细节，要精选那些特别能表现人物性格特点和表达中心、揭示主题的细节，避免简单凑合地事无巨细、不分主次地滥用乱用细节。指导学生选择和运用细节描写要注意几点：一是选择细节要真要细，确保细节的真实性。二是选择细节要精要新，确保细节的典型性。三是精心锤炼词语，确保细节的形象性。四是巧妙运用修辞，确保细节的生动性。 写人，不能像给人物作鉴定下评语一样，堆上几个形容词、列上几个条条就行了。写事例，也不能只满足于写出一个轮廓就可以了，这样是不能把人写好的。怎样才能把人物写“活”呢？有经验的作者总是善于通过人物的语言、行动、外貌、心理活动等的细致刻画，特别从中选取逼真传神的细节，来突出人物的思想性格，揭示和深化文章主题。而忆老师这篇习作，虽然写了细节，但是“把外衣搭在衫架上”这个动作，究竟能对表现老师关心学生思想进步起到什么作用呢？显然不能起丝毫作用；又如：“态度和蔼可亲”的老师又怎么会在教育学生的时候“眼睛盯着”、“青筋裸露”呢？而顾不了吃饭这个细节，虽然意在表现老师精神专注的工作态度，然而，不管有无必要，只要一写到谁全神贯注地工作或学习，就都重复用“废寝忘食”这类词语，这样一来，人物就失去了个性，那还有什么感人可言？又怎么会给读者留下深刻印象呢？可见，好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的，它必须为揭示人物的精神面貌和深化文章的主题服务，它必