五年级上语文说课稿92成吉思汗和鹰北师大版.docx

五年级上语文说课-9.2成吉思汗和鹰北师大版（2014） 一、说教材：1、教学内容所在的地位、前后知识的联系。成吉思汗和鹰这篇文章是小学语文五年级第九册第九单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。2、设计理念：（1）、注重提高学生的语文素养，语文课标中明确提出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，发展思维。在教学过程中，采用读、思、说、写的方法，达到教学的目的。（2）、注重学生的语文实践能力，拓宽学生的学习空间，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起，避免空洞的说教。3、根据教材的特点、学生的认知规律，设计以下的教学目标：（1）、学会3个生字及相应的词语，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。（2）、理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。（3）、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。4、教学的重、难点：（1）、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。（2）、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。二、说教法、学法1、在比较中品味，丰富语感在教学过程中，为了能实现教学目的，引导学生读课文，抓住能体现成吉思汗喜欢鹰的语句、关键词，通过比较品味语言。在教学中，引导学生体会成吉思汗喜欢鹰，抓住句子“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”如果把“最”去掉，学生对比读，进一步体会到成吉思汗对鹰的喜爱已经到达极限，学生能想象得出成吉思汗对鹰的喜爱程度。成吉思汗“得到了一个沉痛的教训永远不要在发怒的时候处理任何事情。”去掉“永远”和“任何”对比读，加深体会成吉思汗所得到的教训的沉痛。学生在对比读的过程中，丰富了自己的语感。2、放飞想象，激活学生的语言积淀。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，成吉思汗的心情变化，这是文章的重点，也是难点。为了突破这一教学重难点，让学生在充分阅读的基础上，引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的？第一次打掉水杯，从成吉思汗只是“抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。”想到成吉思汗没有生气，他可能想学生结合上文一下子想到鹰是不小心，也可能是在和我开玩笑第二次水杯被鹰撞掉，他有点生气了，他可能想，这次是诚心和我过不去，是故意不让我喝水；第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生气了，引导读成吉思汗的话，体会他当时的心情 ，他可能在想，鹰你太放肆了，太嚣张，你想渴死我吗？第四次接满水，在喝之前，说“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了”尽管成吉思汗非常生气，但是从他的话中我们还能体会到，成吉思汗对鹰的喜爱，结果鹰还是扑掉了成吉思汗手中的杯子，这时的成吉思汗气急败坏，引导学生理解“气急败坏”，引导学生替换词语，比如说，火冒三丈、怒发冲冠、暴跳如雷利用迁移规律，调动学生的知识储备学习新的知识。3、语文教学与生活实际紧密联系。语文来源于生活，生活服务于语文。在教学成吉思汗非常喜欢他的鹰时，“那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。”学生能从“宠”字体会出成吉思汗喜欢鹰，引导结合学生生活实际，说说自己家养的狗或猫，进一步体会成吉思汗对鹰的喜爱之情；在学生知道成吉思汗从这件事中吸取沉痛的教训永远不要再发怒的时候处理任何事情。引导学生生活中的类似的事例，进一步升华课文的主题。三、说教学过程：（一）、谈话，引入新课1、同学们都喜欢读课外书，说一说书中留给自己印象深刻的人及原因。爱迪生爱科学、不怕困难，保尔.柯察金为理想而奋斗2、根据学生的回答导入新课，并板书课题：成吉思汗和鹰指名读课题，引导学生读准多音字“汗”，出示 ：成吉思汗 汗流浃背 指名读，齐读。3、出示成吉思汗的图片，交流成吉思汗的资料，学生先说，教师适当补充。并说一说成吉思汗给你留下的印象。4、出示鹰的图片和文字资料，对鹰有一个初步的了解。【设计意图：文中所讲的故事离学生比较久远，对文中的人物了解不多，课前布置学生搜集资料，一方面是对文中的人物有一个初步的了解；另一方面培养学生搜集资料、整理资料的能力。例如：鹰这种动物，学生比较陌生，在我们的生活中很难见到，出示鹰的图片及资料，了解鹰，拉近学生与文本之间的距离，为理解课文作准备。】（二）、读课文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，读通句子，对课文内容有一个整体的初步的了解。2、检查预习情况。 （1）、出示生字词：狩猎、满载而归、手腕、宠鹰、一饮而尽、拧断、气急败坏、懊悔不已 (指名读、齐读)（2）、课文讲了成吉思汗和鹰的什么事？根据课文的内容来说，力求发言的角度和别人的不同。3、交流。出示句子：成吉思汗鹰4、小结： 成吉思汗非常喜爱他的鹰；成吉思汗杀死了鹰；这到底是怎么一回事？让我们走进课文探个究竟。【设计意图：学生读完课文，交流用简练的语言讲课文的内容时，要求学生讲得和别人的角度不同，学生会把自己看到眼中的大片文字一点点在脑中加以提炼，这样的阅读要求向导火索，会把学生的阅读引导我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。】（三）、走进文本，研读课文。1、成吉思汗非常喜欢鹰，你是从哪些语句话中体会到的？默读课文的46自然段，边读边用笔标一标，画一画。【设计意图：读书就要做到不动笔墨不读书，边读边思考，边写出自己的感受，培养学生良好的读书习惯。】2、交流。指名读相关的句子，体会成吉思汗非常喜欢他的鹰。出示：成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。抓住“最喜欢、宠鹰、只要就”这些词来体会。（1）、“最喜欢”和“喜欢”有什么不同？（“最”能体现成吉思汗对鹰的喜欢到了极点。）（2）、从“宠”字可以看出成吉思汗很喜爱鹰，(引导学生联系生活实际理解，我家养了一只小狗，我们一家人都很喜欢，这只狗是我们家的宠物。)（3）、我觉得鹰对主人很忠诚，很听话。（“只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。”）（4）、你认为这是一只怎样的鹰？（帮主人带路、打猎，很听话。）3、成吉思汗非常喜欢这只鹰，为什么亲手射死它呢？到底发生了什么事？引导学生读课文1018自然段。4、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导学生读书，体会成吉思汗心情的变化。请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。从中你读懂了什么？成吉思汗可能会怎么想呢？（1）、从“很长时间” 看出这杯水来之不易；“一饮而尽”可以看出成吉思汗口渴得厉害。（2）、引导学生联系上文的内容，很自然的想出成吉思汗面对鹰把他花了很长时间才接到的水打掉，这一举动会想：鹰不是故意的、可能是平时被自己宠坏了因此，成吉思汗不生气很容易理解。这样指导，学生学会联系上下文理解课文。(3)、在成吉思汗渴得厉害的情况下，鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，请从这部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。体会成吉思汗的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读。 (4)、引导学生抓住“有点生气、真的生气、气急败坏” 从哪些语句可以看出成吉思汗“真的生气了”？指导学生读成吉思汗说的话，体会他当时的心情。他可能会怎么想呢？从成吉思汗的做法中还能读出什么？（很生气，课文中有一个词是讲成吉思汗很生气，“气急败坏”还可以换成什么词？暴跳如雷、火冒三丈）【设计意图：在学习成吉思汗的水杯连续四次被鹰打翻时心情的变化，抓住文中的关键词、句，进行训练学生的学习语言、运用语言、积累语言的能力。例如：最喜欢和喜欢作比较，体会表达效果的不同，有比较就有鉴赏，学生能在比较中学会表达；把“气急败坏”换成其他的词，也就是利用找近义词的方法，理解“气急败坏”的意思，这样就能调动学生已有的知识储备，引导学生学会运用已经掌握的词句，学生很容易理解当时成吉思汗的心情，教学目的也就达到了。】（四）、升华认识，明白道理。1、渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，当他爬到了岩石顶，一下子全明白了，他看见了什么？读相关的句子。找出描写成吉思汗神态的语句。（池子里有一条粗大的剧毒死蛇）。这时的成吉思汗全明白了，他明白了什么？抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？说一说这是一只怎样的鹰？（对自己做法很后悔，进一步体现了鹰对主人的忠诚。）2、学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你有什么启发？学生充分讨论，发表自己的见解。联系生活实际，理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。去掉“永远”在表达效果上有什么不同？3、想一想：成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做？会对自己的将士说什么呢？写一写。（读写结合，升华主题。）4、小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对，并从错误的经历中吸取教训。假如我们每个人在做事的时候，保持冷静，三思而后行，就能减少许多悲剧的发生。【设计意图：学生理解了成吉思汗对自己的做法后悔不已，抓住文中空白进行练笔，写一写成吉思汗回到驻地，从猎袋中取出鹰，会怎么做，怎么说，展开想象，写一写，是对课文的进一步理解，同时培养了学生的写作能力。】五、课堂延伸，设置作业。（任选一题