习作《我喜欢的小动物》教学反思.doc

人教版小学语文第七册第四单元 作家笔下的动物 精品课程材料 习作我喜欢的小动物教学反思中山东区雍景园小学 郭杨德我喜欢的小动物系人教版新教材四年级上册第四单元的一次习作指导课，其也是学生能深层次地走进“动物王国”的一个标志，也正是因为这样，我十分注意归纳“动物王国”单元组课文里的习作方法，努力指导学生课前观察动物，观察哪几种动物，让学生与动物零距离接触，与动物嬉戏交朋友等等，可以观察到学生在课堂中，特别是在描述小动物外形的时候，对动物的外形描绘惟妙惟肖，一句句美文佳句也应运而生。我在课前安排学生参加语文观察实践，较好地解决了学生经常无作文内容可写这一不好现象，使学生作文时初步实现了言之有物。课堂上，我努力用新理念指导课堂实践，课堂上时而师生互动，时而生生互动，构建了平等、宽松的立体的交流平台。本次习作的教学，我先后五次修改教案，历经四次试讲，多次听取同行、专家的意见，个中历程有迷惘，有焦灼，但更多的是不断改进的课堂成效带给我的喜悦。下面，我就围绕着三个问题对本次习作教学作一个简单的回顾与反思：一、该年段学生习作的起点和终点是什么？ 学生的起点是：三年级时已经写过动物，而且练习过两次，一次是概括地写动物的外形和习性，另一次是为动物做一张名片。可以说，通过两次的练习，学生对写动物已经并不陌生，大部分学生已经能够按照一定的顺序描写动物的外形，并且在书写过程中流露出自己喜欢动物的情感。本次习作中学生的终点到底在哪里？通过仔细地研究习作要求，我确定了本次习作的目标定位：能抓住特点，按一定顺序写一种自己喜爱的小动物，表达自己的真情实感。 由学生的起点和终点，自然形成了本次习作的重点和难点，教学重点：能通过具体实例将小动物的特点介绍清楚，表达出自己的真情实感。教学难点：引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例把特点写具体。二、学生在习作过程中最需要什么？（一）写什么？ 真实丰富的写作题材是学生习作首先要解决的问题。本次习作首先需要学生观察身边的小动物。其实，由于生活环境地处城区，学生们在真实生活中动物并不多见，家里几乎没有什么动物。这一现状需要教师做个有心人，去提前了解学生到底能观察哪些动物，如果确实有困难的，要帮助学生出点子，想办法解决，比如通过上网查找相关的图片、视频，或者通过别人提前了解，以增加生活体验。课前细致的观察和指导过程，为学生写什么奠定了坚实的基础。（二）怎么写？ 这主要是我在本堂课上需要解决的问题，课堂上，主要是分两个环节组织教学的，一是“由说入写”，通过图片、视频唤起学生的生活体验，激发说的欲望，在指导说好的基础上水到渠成的开展写作活动。二是“范例引路”，通过一些优秀的例文片断，结合本单元课文的一些活生生的描写动物的方法，让学生马上可以学以致用，着实解决“怎么写？”的问题。三、效果评价，我的课怎么样？作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用猜谜语的办法，并用孩子喜欢的图片、视频导入，让学生了解习作的重点和方法，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。从课堂习作效果来看，大部分同学掌握了抓住对动物的外形、动作、生活习性等特点来描写小动物的方法，部分同学还能恰当地加上自己的联想表达他们对小动物的真情实感，一篇篇佳作应运而生。在几次试教中，我分明看到了课堂的愉悦写在了一个个孩子的脸上，自己也切身感受到了习作教学带给我的享受。我的团队成员、科组的老师在几次的试教中也给了这个课较好的评价，普遍认为课堂的设计一环扣一环，层层递进，每个环节都有它特有的激发学生学习兴趣的点，把原本枯燥的作文课上得生动有趣。当然，几次试教中出现的问题也值得我深入反思，由于课的设计容量较大，时间比较紧，感觉个别环节有“点到为止”的感觉。特