五年级下册语文教案自己的花是让别人看的2人教新课标.docx

自己的花是让别人看的教学设计执教年级：五年级执教教材：人教版五年级下册教材分析： 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。学习目标 1.会认读3个生字，理解关键词语，正确写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。学习重难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。学习准备 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。教学过程一 导入在这春暖花开的季节，老师特意在黑板上画了一朵花送给同学们，同学们喜欢吗？那你们家里有花吗？谁能起来说一说，你们家的花是放在哪里？用来干什么的？二检查预习 初步感知1. 检查生字新词的认知和理解2. 介绍季羡林3. 当季先生再次来到德国的时候，他发出了怎样的感叹？（请同学们快速浏览课文第四自然段找到答案）板书：多么奇丽的景色。多么奇特的民族。读完这句话，有什么想问的吗？三 品读课文重点段落请同学们围绕刚才的提问默读课文2-3自然段，边读边思考：（一）用“”画出表现景色奇丽的句子；用“”画出体现民族奇特的句子，并在旁边写出你的感受。（二）有了感受后再和同桌交流，把自己的感受说出来。1.对景色奇丽的句子重点品读（个人读 齐读 小组读 抓重点词读） 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）通过欣赏图片让学生深入感受德国奇丽的景色，然后找出可以替换花团锦簇，姹紫嫣红的词（如五彩缤纷 色彩斑斓 争奇斗艳 ）（2）师配乐泛读，请学生闭眼睛想像：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（3）师小结:人们每天沐浴在花的海洋里，听着鸟语，闻着花香，置身在这奇丽的景色中，让我不禁想起了季先生的感叹：多么奇丽的景色。多么奇特的民族。2.感受民族的奇特（引导学生通过抓关键词读） 家家户户都在养花，他们不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师小结：自己辛辛苦苦种的花看不到美丽的花朵，却只能看到花的脊梁，而路上的行人却能看到美丽的花朵，透过脊梁，我们看到了德国人养花的与众不同，正如课题所说：“自己的花是让别人看的”如此奇特的民族。季先生只用了八个字就将他概括了出来，那就是“人人为我，我为人人”（1） 怎样理解“人人为我，我为人人”？生各抒己见板书：人人为我，我为人人（2）ppt展示德国人人人为我，我为人人的另一表现，请学生谈体会。（3）学生举例身边发生的“人人为我，我为人人”的事例。四再返德国的感受 四五十年后，当季先生再次来到德国的时候，德国有没有发生什么变化？没有改变的是什么？1.家家户户的窗前依旧是花团锦簇，姹紫嫣红的美丽景象2.还有那人人为我，我为人人的境界没有改变 季先生见到的依旧是那个遍地开满鲜花的美丽德国，还有那种人人为我的精神，所以感觉自己好像做了一个梦，一个思乡的梦，季先生的梦中会出现什么？（小组讨论）五 拓展延伸季先生当时是怀着报效祖国的心愿来到德国的，当他看到德国这么美丽，漂亮还有这种人人为我的奉献精神的时候，他希望自己的祖国也变成这样，这种愿望深深的扎根在他的心里，他是这样想的也是这样做的，一起读ppt季先生为汶川地震捐款的事迹。5 总结全文 这一节课，我们随季羡林爷爷看到了奇丽的景色，了解了奇特的民族。这奇丽的景色指的是花多，花美，几十年如一日常开不衰。这奇特的民族指的是，他们养花的目的很奇特，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用奇丽的花来赞