初中生物《生物圈中的人》单元教学设计以及思维导图.doc

生物圈中的人适用年级七年级所需时间课内共用36课时，每周3课时主题单元学习概述 生物圈中的人是课程标准中10个一级主题中的第5个主题。人类的生活依赖于生物圈，人类的活动对生物圈有重要的影响，鉴于此，本单元被称为“生物圈中的人”。他包括了课程标准中第5个主题的全部内容，还把第7个主题“生物的生殖、发育与遗传”中的“人的生殖和发育”和第10个主题中的“健康地度过青春期”，整合于本单元中，使“生物圈中的人”的学习主题更为完整。 本单元有七章组成。可以分为各有特色的三个专题部分。 第一专题部分是人的由来。它回答的是“人类从哪里来？”和“我从哪里来？”第二专题人体的生命活动，它包括人的营养，人的呼吸，人体内物资的运输，人体内废物的排出和人体生命活动的调节。第三专题部分是人类活动对生物圈的影响。 在课程标准的课程设计思路中提到：“课程内容突出人与生物圈的关系。”本单元集中体现了这一设计思路。其内容结构严谨，观点清晰，并符合学生的认知规律和学习心理。 本单元中有许多为学生设计的学习活动，可以分三类。 一类是每节开始的“想一想，议一议”的学习情境和问题设置，以及遍布于许多章节的“观察与思考”，“资料分析”栏目，需要组织学生完成。 另一类是探究、实验类的学习活动。共有探究3个、实验3个，还有模拟探究1个、设计1个、拟定计划1个。这些更需要教师创设条件，落实实处，发挥其不可替代的教育功能。 再一类是“科学。技术。社会”、“科学家的故事”、“与生物学有关的职业”即可在教学中应用也可鼓励学生阅读，并解答他们的问题。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程；2、了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；3、知道一些基本的卫生保健措施的科学依据；4、了解人的各种生命活动都直接或者间接的与生物圈或者生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响过程与方法：、1、通过“观察与思考”、“资料分析”、“实验”、“探究”等活动，加深对科学探究过程和方法的理解，进一步提高提出问题、做出假设、制定并实施探究计划，记录和分析探究结果的技能，并发展探究能力；2、进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。情感、态度与价值观：1、通过对人体各个器官、系统的生理活动和结构基础的了解，能对生物体结构和功能相统一，生物体是一个整体的观点，有进一步的领悟；2、通过了解人的生长和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源，人类的活动又影响和改变着生物圈，从而进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参加与环境保护活动。对应课标1、人的食物来源于环境说出人体需要的主要营养物质；描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。2 、人体生命活动的能量供给描述人体血浓循环系统的组成；概述血液循环；描述人体呼吸系统的组成；概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程；说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。3 、人体代谢废物的排出描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程；描述其他排泄途径。4 、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动描述人体神经系统的组成；概述人体神经调节的基本方式；概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息；举例说明人体的激素参与生命活动调节。5 、人是生物圈中的一员概述人类的起源和进化；举例说明人对生物圈的影响；拟定保护当地生态环境的行动计划主题单元问题设计1、人类从哪里来？我从哪里来？2、人体的生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结是什么样的？3、人类活动对生物圈有什么影响？专题划分专题一： 人类的由来 （ 5 课时）专题二：人体的生理活动（ 26 课时）专题三：人类活动对生物圈的影响（ 5 课时）其中，专题三中的活动作为研究性学习）专题一人的由来所需课时课内共用5课时，每周3课时；课外共用1课时专题学习目标 知识与技能1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、能概述男女性生殖系统的结构和功能。4、能描述受精过程和胚胎发育的过程5、了解青春期的特点。6、能正确描述青春期的生理、心理变化 7、知道青春期的卫常识。过程与方法1、通过分析资料，观看录像、图片等方式，培养观察、探究、分析和概述总结的能力2、结合讨论、交流、情境表演等，培养敢说、敢问、大胆发言、积极展示，在合作学习中提高自我。3、通过小组活动培养合作能力；4、通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题和语言表达的能力。 5、通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力 情感、态度、价值观1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。2、通过学习，了解受精和胚胎发育过程，认识生命的可贵，珍惜生命。3、关注孕妇的健康生活方式和环境，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。4、养成青春期卫生保健的习惯。5、关注自己和同学的身心变化，对自身的变化进行适时合适的调整，树立远大的人生理想。.6、形成健康的心理和更和谐的人际关系。专题问题设计人类起源于？人类起源和发展的过程？男女生殖系统的结构和功能？受精过程及胚胎发育过程？所需教学环境和教学资源环境：对人的生殖学生知道和了解的程度差异较大，但依然都怀有好奇心，渴望了解，同时，他们往往又怀有羞怯的心情，不好意思面对。教师应当理解学生的心理活动，同时也需要调整自己的心态，在讲解过程中做到既大方，又科学。资源；多媒体课件学习活动设计学习活动1：问题：人类的起源1.观察课本上提供的四种现代类人猿图：讨论：自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？ 什么是现代类人猿呢?他们的生活方式是怎样的？2.播放关于猩猩在森林中运动录像：讨论：现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面与人有本质的区别？学习活动2：问题：环境的变化促使人类的产生。1.资料分析：设问：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐渐进化成人了呢？2.提供东非大裂谷形成前后环境的变化情况：讨论：森林的减少对森林古猿产生什么影响？为什么在东非大裂谷地带有很多早期古人类化石？师生共同得出结论：环境的改变促使人类的产生。学习活动3：问题：古人类起源和进化的历程:1.资料分析：提供关于“露西”的一段录像。（包括挖掘过程，骨架，行走过程的三维动画，与现代人类的区别）：讨论：“露西”的上、下肢之间的区别与她的运动方式有什么关系？得出结论：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。双手就解放出来了。2.观看“东非的工具：讨论：这些石块可能用来干什么？说明“东非人”可能具备了什么能力？得出结论：“东非”人已经能制造工具了。3.游戏：几个学生不用语言只用表情姿势传达一句话。讨论：在劳动中遇到的交流困难要怎么解决呢？人类又会怎样发展呢？得出结论；人类创造了语言来解决交流的困难。4.出示书中人类起源和发展的示意图：讨论：在进化过程中人的变化的顺序是怎样的？得出结论：直立行走-制造简单工具-制造复杂工具-产生语言学习活动4：问题：生殖系统1.观察与思考出示男女生殖系统正面图，指导学生自学，要求：按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能？联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生变化？2.出示男女生殖系统侧剖面图，将事先写好的图上结构名称及功能的纸条放在讲台，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置你认为在男女生殖系统结构中，最重要的结构是什么？为什么？3.展示书本上的练习题2，分组讨论交流。得出结论：生殖系统是人体八大系统之一，其中卵巢和睾丸是生殖器官中最重要的结构。但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统又是一个隐秘的器官。学习活动5：问题：生殖过程1.播放视频：排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。设疑：男性生殖细胞（精子）是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的呢？ 从哪进？ 在哪与卵细胞结合？ 最终又到哪“安家落户”？2.指导学生阅读书本及有关插图设疑：胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸、排泄？然后得出结论：胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的展示学生收集的资料：酒精、烟草及药物对胎儿造成的不利影响，以及孕妇怀孕期间身体各部分增重的一组数据。3.分组交流自己的想法：你对母亲怀孕有了什么新的认识？ 你认为妇女在怀孕期间应该 注意些什么？4.展示分娩过程： 设疑：“十月怀胎，一朝分娩”胎儿经过38周的发育就成熟了。成熟成熟了的胎儿和胎盘从哪排出呢？指出胎儿和胎盘从母体阴道排出就叫分娩，意味着新生儿的诞生。过程虽然简单，但是对母亲来说却是十分不易，伴随有剧烈的阵痛，如不顺利、难产，则必须剖腹手术，以确保母子平安。让学生明白母亲生育之艰辛，再要把子女养育成人就更不容易了，不知还要花费多少心血。分小组交流：我们应该怎样对待父母？怎样报答父母的生育和养育之恩？妇女节就要来到了，母亲节也不远了，你想为妈妈做些什么？5.在烛光里的妈妈的深情氛围中，与同学们一起，祝所有的妇女们、母亲们、节日快乐！学习活动6：展示问卷调查： 问 卷 调 查1、你是（ ）岁时身高开始突增的？2、你的乳房开始发育了？（回答“是”或“不是”）3、你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己吗？4、你觉得你是不是进入青春期了？5、你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6、你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？7、你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？问 卷 调 查1、你是（ ）岁时身高开始突增的？2、你出现喉结了吗？3、你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）4、你觉得你是不是进入青春期了？5、你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？5、你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6、你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？7、你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？学习活动7：问题：青春期的身体变化1.资料分析展出学生身高变化曲线图，与课本的或同学的身高变化曲线进行对比讨论：男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别? 你和本组身高的变化与图中数据完全一样吗？如果有出入，请分析原因。 男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？你是怎样得出结论的？男孩和女在青春期的变化还有哪些？2.出示各个不同年龄阶段的心输出量和肺活量表：小结：青春期发育特点：身高、体重突增，卵巢、睾丸迅速发育；男孩开始出现遗精，女孩开始出现月经，神经系统、心脏和肺功能明显增强。学习活动8：问题：青春期的心理变化及其卫生1.小品表演：小丽的交往观旁白：小丽是班级的学习尖子，弹得一手好钢琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她几乎不和男生讲话。（小丽和一名女同学走进教室，男生甲拿着作业本走向她们）男生甲：小丽，这道题目怎么做？小丽：你问老师吧。（男生甲尴尬退下，男生乙上）男乙：小丽，放学我们一起回家吧。小丽：（翻白眼）谁和你们一起走。旁白：小丽私下对朋友说。小丽：男女同学之间应“规规矩矩”、“各不相干”否则就那个。讨论：在我们同学中有没有这种现象发生呢？小丽这种做法对吗？小结：世界是由男女两种性别构成的，男女各顶半边天。青少年之间的异性交往，不仅可以，而且是正当的，也是健康的。男女同学应该在正常的交往中互相取长补短，相互学习借鉴，通过相互交往，彼此学习，相互影响，完善自我，还能消除对异性好奇心和神秘感。2.小品表演：母亲和女儿母：林林，今天外面太冷了，快把毛裤穿上，以防感冒。女：不，我不穿，我不冷。母：（生气，训斥）不冷！你到外面试一试，就知道了。我告诉你啊，你不穿，感冒了可别找我。女：（看了一眼，嘴嘟囔起来）谁用你管！（转身就跑）母：哎，吃早饭呀！这死丫头，越大越不听话。女：要迟到了。（急忙走出去）呀！冷死我了！（冷得直哆嗦）（回家）女：妈，我感冒了，我头痛呀！（做出难受的样儿）母：哎，这孩子，有病又得找妈妈吧。讨论：你有类似的情况吗？ 应当怎样正确处理？小结：这些现象体现了我们的心理