人教版 八年级语文下册 第三单元 写作教学设计 教案 说课.doc

第三单元 写作【教学任务】主备人东野升梅单位平邑实验中学学习目标1培养学生写作浅显科学小品、科学童话的文字表达能力。2引导学生关注自然，保护自然，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。重点引导学生对材料的科学选择与语言的准确表达。难点引导综合的运用多种表达方式。课时写作课型二课时【教学流程】第一课时环节教师活动学生活动问题最佳解决方案投放目标1提前布置：学生结合课本P121-126,参考同步学习 作文P2536,结合综合实践活动“科海泛舟”，进行搜集材料，充分利用材料在此基础上进行写作。2明确目标。（1）培养学生写作浅显科学小品、科学童话的文字表达能力。（2）引导学生关注自然，保护自然，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。通过综合性学习，要求学生将相关的：1科学界最前沿的科技成果。2科学家的成长故事。3我们身边的实效科技实例整理形成写作的素材。写前指导一、导入激发兴趣 1播放视频走进科学。2科学，是我们日常生活中使用频律最高的词汇之一；科学技术，是人类理性精神的最高成就。那么。什么是科学？科学和生活又怎样的联系？科学技术对社会发展会产生怎样的影响？我们如何正确对待科学？-让我们带着这些问题，一起去科海泛舟吧！二、点拨投石问路1再现生活 发掘真我。 （1）学生讲述自己的爱上科学的故事。 （2）学生讲述自己的一些科技发明。（既有过程又有原理特点等）2反思创新 拓展生活。 （1） 思考讨论：科学对人类都是有好处的吗？用“我认为科学对人是 ，因为它 。”的句子说一句话，阐述自己的观点。（可以适当的辩论一下）（2）未来的科学是怎么样的？发挥你的想象，构想一个未来的科学世界！（注意内容的故事性）三、指导拨云见日1材料的选择：确定写作内容，解决写什么的问题。2写法指导：教师多媒体出示（也可引导学生阅读同步学习 作文58页“怎样写”）（1）讲科学故事，常用的写作技巧有：开头设置悬念，以扣人心弦；多用描写，叙述要细致入微；多用比喻，化抽象为具体；多举实例，寓理于事；多加渲染，使情节有波澜。（2）科学小品。就是用小品文的形式来介绍科学知识，说明某种事物或现象得形态、特征、成因、功能和作用等。要尽量选择那些新鲜、别致、有趣的题材，标题要生动活泼、富有新意，要借助文学表现手法来加强他的趣味性。（3）科学说明文。根据说明的需要可以采用逻辑顺序：或由现象到本质，或由具体事例讲起，在溯源讲清成因原理，或先讲特点，再讲功能；也可以采用时间顺序，介绍这一科技成果从提出到日渐成熟的过程。语言力求在准确、严密的基础上，生动而富有情趣，以增强表达效果，吸引读者。还可以写成科幻小说、论文、可写童话。从中央电视台走近科学节目中选择几个剪辑片段播放，来激发学生的兴趣，同时也紧扣本课课题。二、1学生小组的自由讨论。2小组内讨论交流推荐几生讲述。交流指导：从自己身边的事物入手选择材料，材料不一定太大，只要围绕着“科学”这个话题展开，并能表达出真实的感情即可。同时在确定内容时，可以是自己的亲身经历，这样表达的更顺畅真实，并且注重两方面：一个是自己的经历和主观感受，另一个是自己发明创造以及体会发现。三、（1）讨论交流：生1：要扣住科学的内容；生2：可以是自己的经历也可以是其他科学家的故事；生3：还可以是自己的小发明小创造等的说明，也可以是科学史和现今前沿科学的硕果；生4：也可以是自己对科学发展的看法；生5：还可以发挥想象，设计未来科学的美好境界。 （2）讨论交流：本次的写作方法和技巧。自主写作明确本次作文的要求：结合本单元学习时开展的活动，从“我第一次迷上了科学”、“思考自然的启示”、“展示身边的科技说明”、“科学技术两面观”这些主题中选择你最感兴趣的一个话题，写一篇作文。1题目自拟。2文体不限。3能够抓住事物特点、把握事物特征。4表现形式灵活。5字数不少于600字。巡视指导：汇总学生写作过程中的问题。师生再次明确写作要求。学生自选角度进行个性化写作，限时40-45分钟。提前写完的同学交换阅读，相互修改、评价。第二课时环节教师活动学生活动问题最佳解决方案合作交流师：同学们写完作文后，各小组成员互相批改作文，互相交流欣赏，然后推荐出本组最优秀的作品或找出令你心动的句子、词语以备班内交流。出示学生批改作文的具体操作要求：1书写是否工整，圈出错别字；2用直线画出病句；3用波浪线画出优美的词句；4有没有别具一格的开头和结尾；5有没有关键的段落（过渡段等）和句子（主旨句，过渡句，哲理句等）；6文章的中心是否集中鲜明；7选材料是否合理真实恰当等；8写出评语。评价+感受。可以是鼓励型、建议型、崇拜型、赞赏型等。9学习小组内相互批阅、交流、反馈、纠错。预测：学生批改时出现的问题1忽视错别字。2只看热闹，忽略要围绕中心选材。3不能判断段与段的衔接是否紧密。4不能断定详略是否得当。5评语的书写不够工整。学生按要求互相批阅交流，在作文本上圈点批注，认真书写评语及感受。学习小组内相互批阅、交流、反馈、纠错。教师不断巡回、答疑、参与讨论和修改，为学生个体提供细心周到的服务。佳作品析师：每组派代表把本组作文中优美、生动、形象、准确的句子或者词语选取3-5个讲解给大家听。各组代表展示本组优秀作品，并说出理由。教师适时作简短评价。教师根据本校的条件及教学实际，将优秀习作，以方便可行的方式，向更多的学生展示。小组推荐出优秀习作，班内交流展示。小组说出推荐理由。个别学生学生朗读习作