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文档简介

23.教学目标： 1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技艺非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。 2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情描写。 重难点：用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情描写。 教学准备：演示文稿教学过程： 一、揭示课题，自主质疑。 1、从冯骥才俗世奇人引出“奇人”继而引出“刷子李”。 2、解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3、师生对话，引导学生质疑。 二、自主研读，感受神奇。 1、认读难点词语。 2、浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。 3、交流刷子李的“神奇”之处；相机点拨引领。 4、呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？ 三、回应开头，问题解决。 1、着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？2、课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。3、回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结） 4、顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？ 四、揣摩心理，感受“一波三折”。 1、思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。） 2、生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流） 3、师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。 4、生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。5、汇报交流。 五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”。1、思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？ 2、师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。 六、 挖掘结尾，升华情感。 1、生自由表述这篇小说中感悟到了什么。 2、课件呈现冯骥才俗世奇人中的一段话，加深学生的感悟。3、呈现对联和俗世奇人简介，
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