小学教师资格证考试小学教育学第四章 学生与教师题库.doc

小学教师资格证考试小学教育学第四章 学生与教师题库一、选择题1根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的( )。A未成年公民 B社会公民 C普通受教育者 D青少年儿童2个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的( )。A公正评价权 B隐私权 C人格尊严权 D名誉权3师生关系在人格上是一种( )。A平等关系 B上下关系 C道德关系 D教育关系4教师成为一种独立的社会职业，大致是在( )。A原始社会初期 B奴隶社会初期 C封建社会初期 D资本主义初期5教师的根本任务是( )。A传授知识 B开发学生的智力C做学生的朋友 D教书育人8我国教育家( )在师说中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”A孔子 B荀子 C扬雄 D韩愈9教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的( )决定的。A人格尊严权 B人身自由权 C隐私权 D名誉权10学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和( )。A名誉权和荣誉权B公正评价权 C隐私权 D人格尊严权11儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的( )。A社会权利的客体独立地位 B社会权利主体非独立地位C社会权利主体独立地位 D社会权利的客体非独立地位12学生具有发展的可能性和( )。A潜在性 B现实性 C可塑性 D特殊性13学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。A条件 B任务 C途径 D结果14教师最基本的权利是( )。A管理学生权 B科研学术活动权C民主管理权 D教育教学权15热爱学生是现代教师必备的( )。A思想政治素质 B教育理论素质C职业道德素质 D职业技能素质16提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生的教育家是( )。A列宁 B加里宁 C苏霍姆林斯基 D陶行知17良好的师生关系是教育教学活动取得成功的( )。A必然前提 B必然结果 C心理前提 D必要保证18教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为( )。A管理能力 B组织能力 C教育能力 D教学效能感19教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出( )。A上升趋势 B下降趋势 C先升后降趋势 D先降后升趋势20学校作为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的( )。A认识 B设计 C设想 D安排21区别一名普通教师和优秀教师的真正标志是( )。A有远大的教育理想B为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围C具有符合时代精神的教育理念D在教学中体现教育实践智慧22联合国教科文组织在关于教师地位的建议中指出，教师工作应被视为一种专门职业，这种观点的提出是在( )。A1966年 B1976年 C1986年 D1990年23第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有( )。A刨造性 B示范性 C广延性 D连续性24关于教师的示范作用，下列说法不正确的一项是( )。A教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面B教师的示范是学生最直接、最经常的表率C教师的个性品质对学生也具有重要的示范作用D教师的示范作用是强加给学生的现成模式25“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。A情景性 B创造性 C示范性 D个别性26现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有( )。A未来性 B滞后性 C连续性 D广延性二、填空题1对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是( )主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。2学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的( )的人。3联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则是：儿童利益的最佳原则、尊重儿童尊严原则、( )和( )。9师生关系从本质上看是一种( )关系。10教师的( )是当代教师质量的集中体现。11学生具有( )的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。12我国规定少年儿童合法权利的主要有关法律有中华人民共和国宪法、( )、( )。13在教育系统诸要素中，( )和( )是最基本的要素。14称赞教师是“人类灵魂的工程师的教育家是( )。15师爱包括三个层次：( )，( )，( )。16作为教师，( )是使其他素养成为可能的重要特征，也是其成为一名优秀教师的第一要素。三、简答题1作为权利主体，学生享有哪些合法的权利?2如何理解师生关系在人格上是民主平等的关系?3简述教师职业的角色特点。4教师的教育能力主要表现在哪些方面?5简述教师的人格特征。6如何建立良好的师生关系?7简述教师劳动的社会价值和个人价值。8教师劳动的特点对教师素养有哪些方面的要求?9为保障学生的人身权，学校和教师的职责是什么?四、论述题1联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的具体内容和意义。2试分析学生的本质属性。3试分析师生关系的性质。4谈谈你对教师作为研究者的内涵和意义的理解。5试述小学教师专业化的条件。参考答案一、选择题1A解析：从我国颁布的宪法、未成年人保护法、教育法、义务教育法、教师法等法律法规中可以得知，对中小学生的全面表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。因此，答案为A。2B解析：隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。教师不应该随意私拆、毁弃或者采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等。因此，答案选B。3A解析：师生关系在人格上是平等的关系，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，严格要求的民主的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系。因此，答案为A。4B解析：大致是在奴隶社会初期，教师成为一种独立的社会职业。然而，在学校产生后一个相当长的阶段，教师并不完全是专职的，更不是经过专门训练的。中国奴隶社会很长时期是“政教合一，“以吏为师”。因此，答案选B。5D解析：教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。我国学校教师现阶段实现这一根本任务，就是全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为提高民族素质奠定良好基础。因此，答案选D。6B解析：不同职业的性质，使不同职业所扮演的角色、承担的职责都表现出不同的特点。教师职业最大的特点在于职业角色的多样化，如传道者角色、授业、解惑者角色、示范者角色、管理者角色等等。因此，答案选B。7A解析：中华人民共和国教师法对教师的权利和义务做出了明确规定，教师的权利主要有教育教学权、开展科学研究和学术活动权、管理学生权、获取报酬待遇权等等；教师的义务包括教育教学义务、管理学生义务等等。因此，答案为A。8D解析：我国唐代思想家、教育家韩愈在师说中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”强调教师负有传道的社会职责。因此，答案选D。9B解析：人身自由指学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，教师也不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。因此，答案选B。10B解析：学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并受满法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯和剥夺学生参加学习活动，诸如听课、作业等权利。公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实的记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。因此，答案为B。11C解析：儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体地位，明确少年儿童是独立的社会个体，他们的权利应该受到社会保护。因此，答案选C。12C解析：学生具有发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人，小学阶段，是一个人的生理心理发育和形成的重要时期，在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的可塑性；这一阶段也是学生逐渐向从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能性。因此，该题选C。13A解析：作为教育对象的学生是学习者，是受教育者。没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教育成功的条件。因此，答案为A。14D解析：教师的工作是开展教学，所以教育教学权是教师的最基本的权利。因此，答案为D 。15C解析：教师的工作必须在师生互动中实现，在和学生的交往中实现，热爱学生是教师职业道德的核心。因此，答案为C。16B解析：这句话是加里宁说的，意为教师要不断奉献，同时也要不断学习，增加自身的文化素质和修养，从而更好地教育学生。因此，答案为B。17D解析：学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。因此，答案选D。18D解析：此题考察教学效能感的含义。教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，它包括个人教学效能感和一般教学效能感两个方面。因此，答案选D 。19A解析：教学效能感包括个人教学效能感和一般教学效能感。教师的个人效能感随着教师教龄的增长而呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强。因此，答案选A。20D解析：教师对学校这个特殊的环境进行认识、设计或设想都不能对其内容、要求和各种活动进行调整。只有通过对环境的具体安排，才能引起并满足学生发展的需要。因此，答案选D 。21B解析：能否为学生个性发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志。学校应该成为促进每个学生的特点、优势更加明显的场所，而不是把不同的人变成相同人的场所。因此，答案选B。22A解析：1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，教师工作应被视为一种专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的职业。因此，答案选A。23B解析：教育是培养人的活动。教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师的示范性是学生最直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长所不可缺少的手段。第多斯惠这句话中的模范、榜样都是说明教师劳动具有示范性。因此，答案选B。24D解析：教师的示范作用只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。教师应鼓励学生独立思考，培养学生的剑造性和主体意识，而不能强求学生盲目服从。因此，答案选D。25B解析：教育对象是复杂多变的人，在什么时候、什么情况下运用什么方法以及怎样运用，在很大程度上取决于教师劳动的创造性。“教育有法可依，但无定法可抄”是说教师进行教育有方法可循，但是并没有死框框可套。教育内容不同，教育对象不同，教育条件和教师水平不同，所运用的教育方法也就不同。同样的一种教育方法在一种情况下是适用的，在另一种情况下可能就是完全不适用的。因此，教师必须依据不同的情况创造性的选择和运用教育方法，并经常寻求和探索新的、更有效的教育方法。因此，答案选B。26B解析：教师劳动有着巨大的社会价值，但这种价值却具有明显的滞后性。因为教师的劳动价值，要在学生进入社会并为社会做出贡献之后才能得到最终体现。教师今天的劳动，要到若干年后才能见到收获。运动员的培养也是如此。因此，答案选B。二、填空题1能动的2社会属性3尊重儿童观点和意见原则；无歧视原则4受教育权5社会权利6生命健康7教师资格制度8复杂性；创造性；示范性；长期性9人一人10专业素养11向师性12中华人民共和国义务教育法；中华人民共和国未成年人保护法13学生；教师14加里宁15亲近感；理解感和尊重感；由衷的期待感16敬业三、简答题1作为权利主体，学生享有哪些合法的权利?答：少年儿童是社会权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。在我国有关法律、法规和政策的规定中，学生享有的合法权利概括起来包括以下几个方面：(1)学牛的受教育权学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并受满法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、作业等权利。公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。(2)学生的人身权人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。由于未成年学生正处于身心发育的特殊成长阶段，因此人身权的重要方面受到国家、社会、家庭和学校的特殊保护。国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对中小学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护，并要求教师、学校、家庭、社会尽到特殊的保护责任。身心健康权是人身权的最基本权利，包括保护中小学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。人身自由指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕。人格尊严指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。名誉权和荣誉权指学生有权保有大家根据自己日常生活行为、作风、观点和学习表现而形成的关于其道德品质、才干及其他方面形成的正常的社会评价，有权保有根据自己的优良行为而由特定社会组织授予的积极评价或称号，他人不得歪曲、诽谤、诋毁和非法剥夺。2如何理解师生关系在人格上是民主平等的关系?答：师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系。师生关系在人格上是民主平等的关系，主要体现在以下几个方面：(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的封建社会三纲五常的等级制度，推演到师生关系上就是师为生纲。在封建的师生关系看来，教师之于学生，有无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的，所谓“师严乃道尊也。这种不平等的师生观，其影响今天仍在。不彻底消除这种影响，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系。(2)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型的师生关系，这种关系的基础是等级主义的，其必然结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张。作为对这种专制型师生关系的反抗，19世纪末以后，出现了以强调“儿童为中心”的。师生关系模式，在哲学上它强调学生的主体地位，强调儿童的积极性和创造性，这对改变传统的师生对立状态起到了明显的促进作用。但在管理上却出现了一种放任主义的偏向。这对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系同样是不利的。所以，严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。3简述教师职业的角色特点。答：角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。不同职业的性质，使不同职业所扮演的角色、承担的职责都表现出不同的特点。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，主要表现在以下方面：(1)传道者角色教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。进入现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化的特点，但学校、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道、“为业之道、“治学之道”等也有引导和示范的责任。(2)授业、解惑者角色教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。(3)示范者角色教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。(4)管理者角色教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。(5)父母与朋友角色教师往往被学生视为自己的父母或朋友。小学低年级的学生倾向于把教师看作是父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。高年级学生则往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。(6)研究者角色教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。4教师的教育能力主要表现在哪些方面?答：教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。教师的教育能力主要表现在以下几个方面：(1)对所教知识进行加工处理的能力教师的一项主要任务是向学生传授知识。小学教师用以向学生传授的知识，主要储存在教学大纲和教科书之中，要使这种处于储存状态的知识传授给学生，教师必须对它们进行一番加工处理。通过加工处理，使得即将讲授的知识既符合知识本身的逻辑结构，又符合学生的认知水平和心理特点。要做到这一点，教师必须学会下述本领，即把复杂的问题变成简单的问题，把困难的问题变成容易的问题，把抽象的问题变成具体的问题，把枯燥无味的内容变成生动的讲授。最后，把所要传授的知识加工处理成既符合教学大纲的要求，又适合教师自己的特点和学生的特点；既能充分发挥教师的优势，又能适合学生的水平和兴趣的形式。(2)向学生传授知识、施加影响的能力经过教师加工设计过的各种方案，要使之实施并作用于学生还必须经过一个传导和施加影响的过程，这种传导和施加影响的能力，也是教师能力的一个重要方面。这主要体现在：语言表达能力。语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀教师。教师的语言首先要求准确、明了，有逻辑性；其次是要求富有感情，有感染力；再高一步的要求是富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。教师不仅要善于独白，还需要掌握对话艺术。教师在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应，在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼开朗的性格。组织管理能力。教师所面临的对象是构成一个集体的班级，需要有一定的组织和管理能力。组织和管理是教育过程中一个不可忽视的因素，它是使教育影响发生作用的组织保证。组织管理能力是教师不可缺少的能力。5简述教师的人格特征。答：教师的人格特征是指教师个性的品质特征，良好的个性品质是教师从事教审工作的必要条件。因此，良好的人格特征应该是教师必备的素质，具体包括以下几个方面：(1)情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛教师的情绪应稳定，生活中有广泛兴趣，对他人和社会有同情心、责任心，才会有高度的责任感和事业心，才会与学生有较多的共同语言，易于与学生打成一片。反之，性格孤僻、沉默寡言、兴趣单一，不爱活动的教师则容易脱离学生，难于深入了解和教育学生。(2)坚定的意志和积极的进取精神作为一名教师，应相信通过自己和学生的共同努力，能够提高教育质量，获得成功。教师要有克服困难的坚强意志，有经受困难和失败的自我稳定能力。积极的进取精神表现为不安于现状，保持不断探索、进取、主动的精神状态。这样不仅能证明自己的能力和价值，而且能发挥自己的潜能，实现自己的理想。(3)心胸开阔，兼容并包现代人的一个重要的素质是要学会与人合作。教师工作具有个体性和协调性相统一的特点，教师为促进学生的发展而工作，更应具有这一心理素质。兼容并包是指教师不仅要接受新观点、新思想，而且应该对各种新事物、新观念具有敏感度，能通过多种渠道，随时敏感地从他人那里获得有益的启发。对不同的思想有判断分析能力，且有容纳加工能力。6如何建立良好的师生关系?答：建立良好的师生关系对于教育教学具有重要的意义，要建立良好的师生关系，需要从以下几个方面着手：(1)树立正确的育人观育人观是教师对学生的性质及师生关系等的基本看法的总称，是教师教育思想的重要组成部分，它涉及教师对学生的基本特征、地位、发展方向的认识，它是建立良好师生关系的基础。明确必须把学生培养成什么样的人。我国的教育目的是指：“培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。明确了这个问题，教师才能把握学生发展的方向。明确学生的基本特征。教师始终要意识到学生是有主观能动性的、有思想感情的活生生的人，一切教育影响都必须通过学生自身的认同和努力才能有效；学生又是尚未成熟的具有求成心的发展中的人，他们急需培养和指导，一切教育措施都必须从学生的实际出发，遵循学生的年龄特征和教育的规律。明确学生在教育过程中的地位和作用。正确认识学生在教育过程中的地位和作用，即是要求教师既把学生看作教育的对象，又要承认学生是学习的主人和发展的主体。因此，良好师生关系的建立，必须在正确育人观的指导下，把握好学生的发展方向，既充分发挥教师的主导作用，又要有学生的积极参与和配合，并尊重学生的人格、兴趣和要求。(2)尊师爱生尊师爱生就是学生应当尊重教师，教师应当热爱学生，这是建立良好师生关系的感情基础。在教育教学中，学生要尊重教师，把教师当作自己的朋友，教师也应当热爱学生，切实的关心他们，帮助他们，这样才能建立起一种和谐的师生关系。(3)教学相长教学相长是指教育教学过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的，这是教与学之间客观存在的一种普遍的现象，正确认识这种现象，对于协调师生关系，提高教育教学质量有着重大的意义。7简述教师劳动的社会价值和个人价值。答：教师劳动的价值主要包括社会价值和个人价值两部分，具体分析如下：(1)社会价值教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。教师是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的传递者和传播者。教师的工作联系着人类的过去、现在和未来。教师的劳动也牵动着千家万户，关系到每一个人的发展和幸福。在现代社会，一个人的发展状况如何，前途如何，在很大程度上取决于他所受的教育，取决于教师的劳动。没有教师的劳动，年轻一代就不可能有他们个人的幸福和前途。(2)个人价值教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。因为，个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献。其次，教师劳动的个人价值也集中表现在，教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值。教师的劳动能有力地促进个人自身的完善和发展。此外，教师劳动还能得到一般劳动者所享受不到的乐趣。教师的乐趣来自学生平日的进步，来自桃李满天下，更来自学生毕业后对社会做出的贡献。8教师劳动的特点对教师素养有哪些方面的要求？答：教师职业劳动具有本身独特的特点，这对教师素养提出了相应的要求，具体分析如下：(1)教师劳动的示范性要求教师起表率作用教师劳动的示范性几乎表现在教育活动的各个方面。如教师的要求、思维方式、思维品质、知识结构、学习习惯、个性品质等等，无形对学生起着示范作用。教师的示范性是学生最直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长所不可缺少的手段。教师劳动的示范性要求教师在各方面起表率作用，首先，具有较高的师德，教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率；其次，拥有渊博的知识和多方面的才能，教师要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展方向及最新研究成果。同时，教师也应该具有多方面的兴趣和才能，这样就更有条件接近和深入学生，赢得更多的教育机会。(2)教师劳动的创造性要求教师因材施教，灵活运用各种教育理论教育对象的特殊性和教育情景的复杂性，以及教师的劳动对象的主观能动性，决定了教师劳动的创造性特点。教师必须因材施教，灵活运用教育、教学的原则、方法，对教材的内容和加工进行适当的处理，以及在生成性课堂上具备一定的教育机智。这就要求教师应该掌握教育科学和教育能力，学习教育学、心理学、教学法等方面的知识，掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，并用以指导自己的教育实践。(3)教师劳动空间的广延性和时间的连续性对教师的职业道德提出了更高的要求教师劳动具有空间的广延性和时间的连续性，因为，学生接受外界影响没有时空的界限，教师的劳动自然也无时空界限可言。教师的劳动不受时间和地点的限制。教师劳动的这一特点要求教师具有一定的责任心，对教育事业忠诚和热爱，对学生的学习、思想和身体等方面进行全面关心。这对他们的职业道德提出了更高的要求。9为保障学生的人身权，学校和教师的职责是什么?答：为了保障学生的人身权，国家和社会、学校和教师、家庭及其他社会成员应各自履行特定的职责。对于学校和教师，其职责是：(1)全面贯彻国家的教育方针。学校和教师要对学生进行适应全体学生身心发展的德、智、体、美、劳等教育；应当关心、爱护学生，对品行有缺陷、学习有困难的学生，应当耐心教育，不得歧视；应当尊重未成年学生的人格尊严，不得对他们施以体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。(2)保护学生的身心健康。认真贯彻国家制定的学校体育工作条例、学校卫生工作条例等，按体育锻炼标准安排学生的课间操、课外活动及校外活动；合理安排学生的学习时间和作业量，严格控制考试的科目与次数，以免加重学生负担；定期组织学生进行身体检查，做好疾病防治工作。学校和教师安排学生参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动时，应当有利于未成年人健康成长，防止发生人身安全事故。(3)学校和当地教育主管部门应当共同做好校舍维护和防护工作，不得使未成年的学生在危及人身安全和生命健康的校舍中及教学设施中进行学习和活动。(4)对侵害学生各项人身权的行为应积极予以劝阻、制止或及时向公安机关报告。四、论述题1联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的具体内容和意义。答：教师常是作为社会的榜样或者社会的代言人出现的，人们常把他们视作社会优良品德的化身，要求在他们身上体现出的也是人类善的本性，是合理的社会伦理规范。(1)教师职业道德建设的具体内容爱岗敬业。教师所从事的是人类灵魂工程师的工作，是塑造人、完善人的工作。教师必须忠诚和热爱党的教育事业，有高度的事业心和责任感；有科学的世界观，积极的人生观和正确的价值观。教师要教好书、育好人，热爱自己的职业、忠诚自己的事业，履行教师的职责，完成教师的历史使命。学习创新。教师不能安于现状、安于原有的知识和育人模式，而应该树立继续学习的意识，自觉地学习新知识、接受新观念，以学科教育理论为“纲”，形成综合性、开放性、动态性的“网”状知识结构，从而不断地提高教育、教学和科研水平。教师在“传道、授业、解惑的同时，还必须更新观念，面向未来，改革创新，改革教学方法，优化教学过程，运用现代化教育手段，做到教师创造性地教，学生创造性地学，使教与学双边活动成为创新过程。热爱学生。教师要深入学生，关心学生，爱护学生，了解学情，了解思想动态，缩短师生间的距离。努力做到让学生喜欢老师，进而喜欢自己所教的学科。真正做到教师热爱学生而乐教，学生尊敬教师而好学，教学相长，教与学双边受益。师表育人。用教师的表率、榜样示范去影响学生，达到培养学生的目的。教师不但要用自己的学识去教人，而且要用自己的品格去育人；既要引导学生上科学之山，走成才之路，又要运用自身的人格去感化学生，培养学生高尚的道德品质和良好的道德情操。为此，教师要注意树立为人师表的意识，在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，时时处处成为学生的表率。(2)教师职业道德建设的意义强化教师职业道德有利于提高教师素质。教师职业道德是与教师其他素质发展的高低成正比的。良好的教师职业道德内含着爱岗尽责、精益求精，奋发有为等做好教育工作的精神需求，这种需求常常内在地动员和激励教师为胜任教师工作而进行专业素质的自觉学习和提高。可见，良好的教师职业道德是教师其他专业素质能够得以提高的源源不断的精神动力。强化教师职业道德有利于强化教师的事业心和责任感。事业心和责任感是影响教师在岗位工作上认真不认真、作为不作为、敬业不敬业的内在根本。拥有较强事业心和责任感的教师，往往具有“不用挥鞭自奋蹄”的精神。在工作上不仅能全身心地投入，而且不敷衍塞责，总是认真严谨，精益求精。特别是，一个把事业心和责任感溶入自身精神生活的教师，尽职尽责往往会成为他人生品德的重要特点，尽职尽责地工作和生活，他会觉得是精神生活的一种充实。这样的教师，在工作上往往“不因事小而不做，“不因份外而不理，“不因利小而不为”。强化教师职业道德有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。行业风气是行业活动中工作态度、职业信誉、为职作风、人际关系、精神风貌等方面的综合体现，它不仅潜在地影响行业活动的效率质量和精神状态及自身的社会声誉，而且还具有一定的社会感染性，影响社会风气。教师职业道德内含着教育职业文明的价值指向和理性教化，内含着对良好教育行风养成培育的多种因素。一另外，从行风的表现特征及构成的主要因素来看，行风问题，说到底就是职业道德的问题，行风好坏的根本在于职业道德的好坏。2试分析学生的本质属性。答：学生是教育过程和教学过程最基本的因素之一，是教师工作的对象。学生的本质属性体现在以下几个方面：(1)学生是具有发展潜能和发展需要的人学生是人。学生是人，这是不需证明的、人所共知的命题。但是在教育的实际活动中，甚至在教育理论中，却往往会出现否定学生的人的属性的情况。学生是人，这里所指的人应当包括以下几方面的含义：第一，学生是能动的主体。学生是活的能动体，他不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动，使自己的身体得以保存和发展，更重要的是他还表现出人所特有的能动性，能创造和满足自己的物质和精神需要，以发展自己的身心。同时，他具有主观能动性，具有不同特殊素质，即具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去。第二，学生是具有思想感情的个体。学生是有血有肉的人，各具其思想感情。在教师的心理上，应不仅把学生作为一种认识对象，而且应与学生在其他心理系统，诸如情感、需要等建立联系，这种心理联系是双向的，如教师对学生产生某种感情，学生对教师也有感情。学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重。第三，学生具有独特的创造价值。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值的过程，但是通过教育可以使他们对社会、对人类做出积极的贡献，甚至创造出伟大的价值。因此，在教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损伤和残害他们。学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要，表现在：第一，学生具有与成人不同的身心特点。青少年儿童不是成人的雏形，而是具有其自身身心发展的特点。因此，在教育过程中，不能抹杀学生的特殊性，而向他们提出与成人同等的要求与行为标准。第二，学生具有发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人，小学阶段是一个人的生理心理发育和形成的重要时期，在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的可塑性；这一阶段也是学生逐渐向从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能性。第三，学生是具有发展需要的人。学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用，是通过个体的社会实践活动实现的。在活动中，个体不断作用于客观现实，日益深入地反映客观事物的特性和关系，形成一定的发展水平。客观现实也不断作用于个体，对个体提出新的要求，这些要求反映在个体的头脑中，转变为个体的需要。而需要的满足，同样要通过个体自身的活动，即与客观现实的相互作用实现。因此，没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。(2)学生是教育的对象在教育这种特定环境下，作为教育对象的学生是学习者，是受教育者，其主要任务是学习，通过学习获得身心的发展。但是，学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：学生以学习为主要任务。以学习为主要任务是学生学习的一个特点，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。学生在教师指导下学习。教师的指导不仅使学习更具成效，也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的。3试分析师生关系的性质。答：师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系的性质如下：(1)教学上的授受关系师生在教育内容的教学上结成授受关系，这是有关师生在教学中关系的最简单的表述。从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。从教师与学生的社会角色规定意义上看，在知识上，教师是知之较多者，学生是知之较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会生活经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师较之于学生有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生的积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育所要培养的生动活泼主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面发展的人。没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动发展是难以实现的。对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。不仅要认可而且要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。(2)人格上的平等关系学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。在封建的师生关系看来，教师之于学生，有无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的。这种不平等的师生观，其影响今天仍在。不彻底消除这种影响，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系。严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。传统的“师道尊严”的师生关系和强调“儿童为中心”的师生关系模式对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系都是不利的。严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时，又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。(3)社会道德上的相互促进关系师生关系在社会道德上是相互促进的关系，具体表现在：师生关系从本质上讲是一种人一人关系。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系；并且学校也是社会，从社会的角度看，师生关系在更深刻的意义上是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。儿童、青少年将成长为怎样一个人，与家长、与教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。学校的教师对孩子的发展有着特别的意义。教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的、潜移默化的影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平做出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会做出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。这对从事教育工作的人来说确实是其他任何职业都无法比拟的精神挑战。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。4谈谈你对“教师即研究者的内涵和意义的理解。答：20世纪80年代以来，伴随着社会发展对教育教学要求的提高，对教师专业化的探讨达到了空前高度，“教师即研究者也成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。教师即研究者有着丰富的内涵和深刻的意义。(1)教师即研究者的内涵教师即研究者是指教师在教学过程中，除了完成一定的教学任务之外，还要关注教育现实中的问题，对其进行分析研究，并上升到理论层面；同时还要不断反思自己，提高自己的研究能力，使自己成为一个研究型教师。教师的教育研究具有以下特点：教师的教育研究主要是一种直接指向实践、重在改进教育教学工作的研究，其所研究的问题一定是自己学校中的、自己课堂中的、自己学生中的、自己教学中的；教师就是教育过程的当事人，置身于真实、鲜活的教育教学情境之中，并自始至终亲历现场，能够自然地以参与者身份在教育之中研究教育，有利于揭示教育事件的深层状态；教师直接研究的目的是为了改进教育教学工作，是为了教育的研究。(2)教师即研究者的意义教师作为一个研究者，能够进入到研究状态，以研究的态度、行为对待教育教学工作，其意义重大。这种意义主要从以下几个方面表现出来：教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。教育教学的质量是教育事业的生命线，它最根本表现在学生身心的全面发展上。教育教学工作是培养人的工作，其间充满着各种各样的问题。教育本身的复杂性和创造性，使得教师必须基于他对教学实践的判断和深思做出决定，对自己的行为进行审慎的、理智的安排。通过研究不仅能增进教师对有效教学的认识，扩展教师对新思想新方法的运用，引发他们对教育教学信念的追求，而且更能增进教师对学生学习需求的关注和了解，更有效地促进和指导学生的学习与成长。教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。现代课程与教学观认为，课程不是一项事先规范教师执行的规定或计划，也不是一套教材或教材包含的纲要和内容，而是一种特定形式的教学实际说明；教学也不是转化课程内容以达成学生学习的过程，而是师生共同建构知识的过程。课程中的教育观念只有通过教师的注释才能转化为实际，教师只有通过基于研究的教学，才能真正实施课程。在新课程实施过程中，教师要