数学人教版五年级下册分数的性质说课稿.doc

分数的基本性质说课稿金川区第一小学 田有桂各位领导、老师，您们好！ 我今天说课的题目是义务教育课程标准教科书小学数学五年级下册第四单元分数的基本性质。 下面我将从教学内容、目标、重难点、教法与学法、过程设计等方面作一个说明。 1、 说教学内容 分数的基本性质这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。 2、 说教学目标 依据新课标，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。 过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察-探索-抽象-概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。 情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。 3、 教学重点与难点 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。 4、 教学方法的选择 教法：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究、分层引导等方式，引导学生进行比较、观察、分析、综合、猜测，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法。学法：因为这部分内容可以运用知识的迁移规律来完成，五年级学生已经具备了较强的观察和分析的能力，所以这一节课采取的学法是：“自主探究合作交流”的学习方式。 5、 教具与学具 教具上我选择了多媒体课件，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中，优化数学的学习过程。学具上我让学生准备三张长方形纸片，彩笔，直尺等. 6、 教学过程的设计 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“知识回顾，诱发揭题动手实践，初步感知引导观察，发现规律巩固新知，解决问题”四个环节。 （一）知识回顾，诱发揭题 利用多媒体课件出示习题：通过习题练习让学生回顾分数与除法的关系。【设计意图】利用学生已学过的知识来揭示新课题，达到温故知新的作用，使学生很自然的和新知识联系起来没有生疏感。（2） 动手实践，初步感知 （1） 引导学生带着问题，以小组为单位，利用已有的学习经验进行证明。 学生进行自主探索、合作交流。 （2）当学生得出1/2=2/4=4/8 的结论后，教师对学生进行评价。【设计意图】通过动手操作，初步感知分数的分子分母虽然不同，但它们也有可能相等，与整数的大小比较不同。在实践探究三个分数的大小关系，使学生体验到解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的合作意识，同时充分尊重学生个人的思维特性，这样的设计又给学生提供的充足的时间和空间，引起多种知识和方法的整体构建，培养了学生的创新思维。 （三）引导观察，发现规律 （1）提出问题：通过验证三个分数确实相等，那么它们的分子、分母有什么变化规律呢？ （2）组织学生利用研究商不变的方法先独立观察再同伴交流。 （3）小组交流：不论学生的观察结果是什么，教师要顺应学生的思维，针对学生的观察方法，进行引导性评价，然后让学生用自己的话把他观察到的规律概括出来。 （4）引导学生初步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。 【设计意图】 （1）观察发现分数的基本性质（2）培养学生观察-探索-概括的能力在这一环节，教师引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生经历了观察、发现、概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。（四）巩固新知，解决问题有两个环节（1）小结分数的基本性质，教师强调关键词（2）分层练习，巩固新知。通过用学习的新知识解决生活中的数学。【设计意图】这一环节设计的目的有两个：（1）完善对分数基本性质的理解。（2）对学生自主练习实施分层评价，在练习中培养学生解决问题的能力，发展应用意识，在评价反思中使学生获得成功的体验。7、 板书设计：（见课件）各位评委老师，整节课就是通过这四个环节的教学设计来体现数学