小学语文论文：小学语文教学创设情境浅谈.doc

小学语文论文：小学语文教学创设情境浅谈小学生的学习侧重于形象思维，对书本的抽象文字和教师的讲解不能充分理解。如果让学生在真实、具体的情境中学习，就会调动学生的感官认知，引起学生情感体验，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到了最佳的教学效果。下面我结合自己多年的教学体会，谈谈语文教学情境的创设。一、运用实物创设情境俗话说：“百闻不如一见。”运用实物创设情境，符合人们认识客观事物的规律。小学语文课本的内容对学生来说是陌生的，学生缺乏直观的感受。为了帮助学生理解和记忆，认识和熟悉教材内容，教师可以利用一些实物创设情境，让学生通过观察去感知。在与实物的对照下，学生便豁然领悟。比如，在教学小蝌蚪找妈妈一文时，教师特意饲养小蝌蚪，让学生每天观察它们的生长过程，与课文比照着学习。二、借助图画创设情境这是让学生用形象化的方式去认识事物，不用通过语言去理解。课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，知识的表达会更加具体，而且将课文内容形象化，符合小学生的思维，使他们乐于接受，易于理解。比如，小学语文课本有许多图画闪现在字里行间，再现了课文描写的内容，使课本知识变得鲜活起来。教师可以制作放大的图画、剪贴画、粉笔画等等。图画内容的设计要生动，注重色彩的使用，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。比如，在教浪花一文时，我在画了蓝蓝的天空，上面朵朵白云在飘，还有沙滩、海浪，一些贝壳、小虾等，学生被吸引，与课文内容产生共鸣。三、播放音乐创设情境音乐是一种以声音旋律为媒介来传情达意的艺术形式，与文学有共同之处。对于音乐，学生的感受更直接、丰富，具有强烈的听觉刺激，易于激起他们情感上的共鸣。运用音乐把学生带进特定的情境，烘托了气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。音乐与教材结合，能够相互补充和渗透，教师选取的音乐要与教材的语言表达协调一致，将教材内容的情态展现出来。用音调和节奏感渲染课文的气氛，能让学生更好地理解课外。学生欣赏音乐的同时，哼唱歌曲，主动进入学习的状态，并获得美的享受。如在讲解课文小小的船的同时，播放音乐小小的船，学生在舒缓的音乐声中，展开了思维的想象，从而达到深化巩固课文知识的目的。四、扮演角色创设情境小学生喜欢表演，也喜欢看表演。各种富有情趣的形象，让学生有新鲜感，充满好奇。将课文内容还原成真实的情境，使他们不但能听到，还能看到，从而印象深刻。小学语文题材广泛，童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。教师让学生扮演其中的角色，站在角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。由于学生的心理置换成了课文中人物的心理，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。这样活跃了课堂气氛，无论台上和台下的学生都非常兴奋，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体的同学。比如，扮演狼和小羊中的角色。教师让两名学生带上狼和羊的头饰来扮演，根据自己对课文的理解，表演动作和语言，这种表演是在熟读课文之后，进行的巩固性表演，加深了学生对课文的记忆。五、利用多媒体创设情境苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在传统的课堂教学中，教师仅凭一支粉笔、一张嘴和一本教科书，教学方式比较单一，学生学习方式单调，教学变得枯燥乏味，学生容易丧失学习的兴趣。语文课程标准指出：语文课程应扎根现实、面向世界、面向未来，要拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。多媒体的表现形式丰富，集合了声音、视频、动画、音乐等功效为一身，将静态的文字学习动态化、立体化，增强了感染力，刺激了学生的视觉和听觉神经，强化了学生的感官认识，符合小学生感性思维的特征，让学习变得生动、形象。多媒体将趣味性和知识性融为一体，让学生身临其境，寓教于乐，学生感受到学习的乐趣，提高了学习的积极性。六、创设质疑问难情境古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是探究学习的体现，是思维的动力。苏霍姆林斯基也曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”因此，课堂教学，教师要创设情境启发学生思维，让学生学会自我建构知识过程，这样在思考中才能有所发现、有所创造。传统的课堂教学是教师问、学生答，学生被动地学习，没有自我的学习体验，没有发言权，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。教师创设质疑情境，使学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的个性。教师通过提问，引发学生探究。学生在教师的引导下，深入学习，并在思考中发现认知矛