如何提高音乐课堂的有效教学.doc

如何提高音乐课堂的有效教学摘要：本文采用文献资料法，分析法，对音乐课堂有效教学的问题进行分析研究。关键字：心理特征 激发兴趣 有效教学引言：全国实施新课改后，对音乐课程提出了新的要求，要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重陶冶学生高尚的审美情操。因此，音乐课的重要性不言而寓，但音乐课堂教学的有效性往往不尽人意，特别是像我们这样的乡镇中学，效果就更加大打折扣了。本文就如何提高音乐课堂的有效教学进行分析研究，谈谈一些个人的观点。一、发挥音乐老师语言的魅力教学是一门学科，而音乐教学则是一门艺术学科。教师的语言在课堂教学中是起到很重要的作用，是教学的艺术。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一位音乐老师如果总是板着脸面对学生，上课的时候也总是无精打采的，那不管他的教案写的怎样，这堂音乐课肯定是不成功的。音乐教师的语言，对音乐课堂起着非常重要的作用，我认为音乐教师在课堂中的教学中的用言要给学生一种轻松、幽默的感觉，而不能过于严肃。作为音乐教师，除了为断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的韵律美、直观美。音乐教师的一举一动，一言一行，都要散发着魅力，要做学生的偶像。七、八年级的学生多为15岁左右，他们的个性非常强，很注意目前流行的东西，包括服装、发型、歌曲等。（乡镇中学的学生也是如此）他们认为教师都是死板的书呆子，音乐教师也是如此。所以在平时上课的过程中，教师一定要注重语言的美，而不是很死板的说：“接下来我们一起欣赏跟老师一起唱。”教学语言地形像美在教学中占有十分重要的地位。音乐课中乐理知识的学习十分很重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动的启发引导。如很多的曲子都有渐强、渐弱等力度记号。在没有讲这两个力度记号前，我先让一个同学手拿一个铃铛，边摇动边从远处走进教室，然后又从教室走到远处。然后请同学们说一说这其中有什么变化。当然，这是一个很简单的事情，很多同学都很轻松的说出了铃铛的声音从小到大，然后从大到小。这样再结合渐强、渐弱两个记号进行分析，这样学生就非常的容易理解了。用这种直观的教学语言增添了学生兴趣，易于记忆。二、在音乐教学中找到情感的切入点不论是音乐还是其他的科目，每一节课都会有一个情感的切入点。能不能找到这个切入点是上好一节课的关键所在。找到情感的切入点，就会引起学生的共鸣，找的不好，学生也只会是被动的学习。在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。具体说来，有以下几个方面：（一）、备课的过程中要有的情感投入。无论是歌曲教学，还是器乐曲教学还是欣赏的曲目，都渗透了作者的思想感情。这就要求教师在反复熟习作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，也只有这样，才能称得上备课。（二）、是将情感投入到课堂教学过程中。教师教学如何，主要体现在课堂教学过程中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣，是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。以八年级的第二单元为例，这单元分为三课时。这个单元主要讲的就是我国西南地区的一些少数民族的音乐。平时教学过程中学生最不喜欢这方面的歌曲。我在备课这个单元时，上网查了好多的资料，分清了这单元的难重点。在讲课的时候，课本中的歌曲的欣赏的曲目我没有直接让学生去听，而是做为背景音乐，在讲解我国贵州地区的人土风情文化的时候播放。课前我找了很多的视频和图片资料，用半节课的时间，让学生去欣赏，去感受贵州的美。再结合教师的讲解，让学生投入到课堂中来。大约用半节课的时间去让学生欣赏，然后再进行歌曲阿西里西的教学。由于刚才做为背景音乐听了好多次，所以学生觉得很耳熟，所以唱起来也非常的容易了。把音乐作品与影视欣赏相结合，用生动语言和讲故事的方法带动学生的情绪，引发了学生对我国多民族的不同的风土人情的了解和对我国民族民间风情的热爱。同时也把自己在教学和备课寻找资料的感受与学生分享。通过这个例子，我们可以发现教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果 。三、结合学生已掌握知识进行教学。在教学的过程中，教师不能只讲课本的知识而忽略了学生已掌握的知识。现在的音乐老师不仅要认真上好每一节课，同时还要了解社会上的流行音乐及其在学生中的影响等情况，以便有的放矢地发挥学校音乐教育的特殊功能，引导和培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，学校音乐教育能与学生的心理过程相符合，能够促进学生具有音乐感的愿望得到健康的发展。在音乐课堂上常常回出现这样的尴尬局面，即音乐教师精心准备的教学内容学生提不起兴趣。这个问题也使我在刚开始教学中很无所适从。后来在教学中与课后调查中我发现，学生真的不喜欢音乐吗？其实并不是这样的。很多学生都说老师教的歌曲都太古老，不好听，讲的知识太深奥，不好理解。所以很多学生在音乐课堂上都提不起兴趣。他们对校外的许多音乐都很热衷，例如郑源，李宇春等歌星的音乐，特别是一些节奏感很强的音乐，像DJ舞曲，学生都极其热爱。将他们对流行音乐已拥有的音乐知识作为他们学习新音乐知识的桥梁，这样就可以超越这种传统音乐课堂教学的限制。例如，我在教歌曲难忘今宵时，特意找了一些流行歌手张靓颖所唱的版本让学生去欣赏，学生一看是自己所喜欢的歌手，兴趣就大大的提高了。所以在课堂上教师可把教授的音乐与学生们喜欢的音乐相结合。通过这种结合，学生就拥有了更多的机会来体验和探索各种音乐形式，既学到了音乐知识，又增强了自己对音乐的兴趣。综上所述，音乐是声音的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，我们每一位音乐教育工作者都应该努力做到：学生在参与丰富多彩的音乐课堂教学活动中，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知道和技能，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，获得更多的成功和