数学人教版五年级下册同分母的分数加、减法.docx

同分母分数加、减法教学设计 武汉市华中科技大学附属小学 王少娟教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级数学下册第六单元第一课时同分母分数加、减法。教材分析：教材选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引入分数加、减法的学习。这样选材有以下好处：（1）体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；（2）用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。通过例1、例2的学习，引导学生由整数加、减法的含义推出分数加、减法的含义。三年级上册已学过一些简单的同分母分数加、减法，但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。在第四单元，学生已经系统地学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”概念。在此基础上学习分数加、减法的含义，分数加、减法的算理和一般计算方法，学生易于接受。学情背景：2017年4月16日上午，我和我的同事从武汉飞往云南昆明，从昆明到临沧，两趟飞机，7个小时的飞行，我们到达华中科技大学精准扶贫点云南省临沧市机场，又经过1个多小时的车程，到达临沧市区（一个离缅甸只有300多公里的边境地带）。4月17日清晨，沿着崎岖的盘山公路，经过60多分钟的雨中穿行，终于到达了送教的地点1300米海拔的云南临翔区蚂蚁堆乡杏勒村小，一所云中的山顶小学。这里自然环境相当优美，生活条件相当艰苦，尤其是教育资源极其匮乏。在孩子们热情的簇拥下，我用五年级的学生执教了同分母的分数相加减一课。（考虑到学生的基础较弱，加上普通话的表达能力有限等我选择了这节难度较低的计算课，课中的一些设计也尽量贴近当地学生的已有水平）这节课上得很痛快，孩子们清澈的眼神，求知的欲望，她时刻就在激发着一个教者的热情，课后当地教育局局长对我说：“王老师，我之前老担心学生的表现，今天感觉孩子们都跟上了你的节奏，你说是不是？”我说她们真的很棒！回来后，云南省临沧市教育局的老师给我发来了珍贵的上课的视频，谨以此来纪念这美好和有意义之行！教学目标：1、让学生通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。2、沟通整数、分数加减法的算理,培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力.教学重点：学会同分母分数加减的计算方法。教学难点：知道同分母分数加减法的算理。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、揭题：1、今天我们要进行第六单元分数加法和减法的第1课时同分母分数加减法的学习。（板书课题）2、在上新课之前，我想检查一下前面的知识学得棒不棒！出示复习题。的分数单位是（ ）。是（ ）个。是4个（ ）。3个是（ ）。二、新授1、今天早餐时，小红和爸爸、妈妈一起吃饼（出示第89页例1）（1）从图上你了解了哪些数学信息？（2）谁能根据这些信息，提出数学问题呢？爸爸和妈妈一共吃了多少块饼？3+1=4（块）爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？+=提问：为什么用加法计算？这个算式有什么特点？同分母的分数相加，你会算吗？（3）探究+=生汇报：和的分数单位相同，都是师板书： 3个+1个=4个，是如果给你一个圆，你可以将这句话用图示表示出来吗？（PPT）你会把图示的过程用算式表示出来吗？+=说一说，为什么分母不变，还是8呢？谁来说说同分母的分数相加减的计算方法是怎样的？计算的结果，能约分的要约成最简分数。（4）爸爸比妈妈多吃多少张饼？独立完成-=问：和可以直接相减吗？为什么？同分母的分数相减，计算方法是怎样的？2、谁能用一句话来概括一下，同母分数加、减法的计算法则？板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。提问：你们明白这样算的道理吗？板书：分数单位相同的分数，可以直接相加减。计算的道理就是算理，计算的方法就是算法，明白了算理实际上就是明白了我为什么要这样算，这样算起来就做到心中有数了。3、沟通整数、分数加减法的算理3+1=4 3个1+1个1=4个1+= 3个+1个=4个-= 3个-1个=2个小结：看来无论是整数，分数的加减法，它们的计算道理都是一样的，那就是相同的计数单位，就可以直接相加减。三、巩固练习1. P90 做一做1.