数学人教版五年级下册因数与倍数复习.doc

“因数与倍数”整理复习教学设计澧县城头山镇中心小学 邓兆元教学内容：因数与倍数整理复习教学目标：1、通过对因数与倍数的整理复习，让学生更好地理解因数与倍数有关概念，从而形成相关的知识链。2、通过合作与交流，培养学生应用数学的意识和能力及创新精神。3、让每个学生在学习中体验到成功感。设计理念：根据学生原有认知基础和年龄特点，并结合“不同的学生在数学上得到不同的发展”的教学理念，在设计本课时突出以下几点：1、探索数学概念复习课教学的新思路。传统的数学概念复习课教学，往往以概念定义的表述为重点，内容枯燥，较难引起学生的兴趣，本课力求冲破传统复习课的束缚，大胆整合教材，精心设计“找出与众不同的数”、“破译密码”等一系列开放有趣的数学问题情境，让学生各得其所，力求体现“不同的人学习不同层次的数学”的教育思想。2、让学生经历学习材料的提供和处理过程。让学生经历学习材料的提供和处理过程，一方面会使学生学会收集信息和创造性地处理信息；另一方面，学生会感到学习的内容是自己提供的，研究的问题是自己提出的，从而会主动承担起学习的责任。3、挖掘生活中的数学。本课教学涉及到奇数、偶数、质数等十几个概念，似乎是脱离生活的“纯数学”，学生有点发怵。本课巧妙地借师生年龄、住宅电话等学生生活中常见的事物为知识载体，意在让孩子感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。教学过程： 1、巩固概念 开门见山，点明本节课的任务，复习“因数与倍数” 提问：因数与倍数中概念多，你能说出哪些？2、辨析概念 找出下列每组中与众不同的数第一组：4 16 27 28 32 第二组：11 13 2 21 23 第三组：100 19 36 9 4 第四组：7 14 21 25 49(以第四组为例，可以有多个不同的答案：a：25不是7的倍数；b：7质数；c：14偶数；d：7一位数；e：25是5的倍数) 说话练习，挑选一个或几个概念说一句话第一组：自然数、整数、整除（小组讨论）生1：1是自然数，0也是自然数，它们都是整数；生2：12能被3整除，3能整除12；第二组：因数、倍数、最大公因数、最小公倍数（同桌对抗）第三组：奇数、偶数、质数、合数（男女对抗）第四组：互质数、最小公倍数、最大公因数、公因数、公倍数（独立思考演说）师：采访一下同学，你今年多大了？生：12岁。师：同学们请猜一下邓老师今年多大了？生：40岁、44岁、45岁、46岁，众生笑。师：其实邓老师今年48岁了，你们能用数学知识来解释我们年龄之间的缘份吗？生1：老师的年龄是我的年龄的倍数，我的年龄是老师年龄的因数。生2：48能被12整除，12能整除48。生3：48是12的4倍，48和12的最小公倍数是48，48和12的最大公因数是12。生4：老师的年龄是偶数，学生的年龄也是偶数。3、活用概念 破译密码师：据同学们了解，我们澧县的住宅电话号码一般由几个数字组成？生：由个数字组成。师：邓老师家里安装了一部电信座机，现在我把号码的每一位数字设置了密码，请你当一回情报员，来破译这个密码。电话号码：ABCDEFG。A：3的倍数；B：自然数中从小到大排在第四的数；C：最小的合数；D：减少1后就是最小的质数；E：只能被1和5整除的数；F：最大的一位数；G：最小质数与最小合数的乘积。生：3343598 6343598 9343598师生检验，生发现有问题。师：请同学们表决一下，你同意哪个号码？生：3343598。师：为什么同意3343598这个号码？生：因为澧县的电信座机号码都是以3开头的，没有6、9开头的。师：通过本题练习，你们明白了什么道理。生：解决数学问题要联系实际。师：好极了，具体问题具体分析。、设置密码分组：把自己家里的电话号码设密，相互破译。活动后教师小结：同学们，你们谁是最出色的情报员？（在学生的自荐中结束教学）“因数与倍数”整理复习教学实践反思“因数与倍数”整理复习的教学，学生主体意识得到了充分张扬，创新的思维火花、热烈的气氛等，均给以很大的感染。1、教学目标的整合本课教学中，我们不难发现，让学生进一步理解因数与倍数的有关概念，掌握能被2、5、3整除的数的特征，能初步应用概念分析与解决问题等知识技能领域目标得到了很好的落实。不仅如此，更注重发展性领域目标，如培养学生应用数学的意识和能力、主体意识、合作精神以及创新精神，让每一个学生在学习中体验到成功感，让不同的人在数学上得到不同的发展。2、学习方式的多样本节课一改师问生答一统课堂的局面，本着学会“合作”的教育思想，大量采取同桌讨论、小组合作等群体学习方式，并与学生的独立思考学习方式有机结合。在学习过程中，学生扮演了研究者、小老师等多种角色，他们的学习热情空前高涨，许多灵感就在思维的碰撞中产生了。3、解题方法灵活在本节课上，许多学生的思维水平令人赞叹不已。例如从“7、14、21、25、49”5个数中找出