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文档简介

教学设计教学目标1学习本课生字,理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文的意思,想象课文所描绘的情景,并在说的基础上写下来。4通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐重点难点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。能想象词所描绘的情景 教学准备:多媒体课件一:导入新课1.出示多媒体图片,师:同学们,在清朝诗人高鼎的眼中,村居是一首诗,是“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中,村居是一首词,板书课题:清平乐.村居(指课题,学生一起读。)2.解释课题:(1)简介宋词以及词牌名.清平乐(2)介绍作者辛弃疾,南宋爱国词人。(3)村居,词的题目。“居”是什么意思?(居住)“村居”呢?(居 住在乡村)2、 读诗句整体感知1. 教师范读,看图画。2.请同学们自由读词,读准字音读通词句,借助课文注释及资料也可以小组互助弄懂词句的意思。(教师巡视,学生自学)3.(出示生字词)检查自学情况(学生读)4.请同学们说说自己的收获,作者着重描写了哪些场景?(出示图片一)你有什么感受?(1)(生:这幅图画描写了:茅草屋、小溪、青青草。我感受到了简朴的乡间生活,但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。)学生读。(2)(出示图片二)作者又看到了什么呢?(学生轻声读这句“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”感受到了什么:他们无忧无虑,天下十分太平。)师:你是从哪看出来的呢?生:就是醉里吴音相媚好这一句,醉里,他们非常的太平师:太平的日子,醉,就是生:喝醉酒了师:在太平的日子里,才有可能喝醉酒了,是这样理解的吗?生:是的师:那吴音这个词你明不明白?生:就是吴地的方言 师:相媚好,有没有人懂得?生:相媚好是指两人很亲热的样子,师:想一想这一对白发苍苍的翁媪,他们在亲热的交谈什么呢?生:他们可能会谈一些家常事。师:你说一说,会谈什么事?(学生回答) 师:你觉得这是怎样的大儿子二儿子?(学生回答并朗读) 师:再想一想,他们还会谈些什么呢?(我觉得翁会对媪说,你看现在生活多好啊!我们的儿子也十分的孝顺,你看大儿子和二儿子都在干活呢,媪会对翁说,他们是十分的辛苦,但是你看我们的小儿子多么的可爱啊,正在那边剥莲蓬呢!(3)说到了小儿子。我们一起来看一看小儿子。“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”看到这句话你有没有想说的。生:我觉得“卧剥”能体现出最小儿子的最可爱,因为剥莲蓬一般都是坐在那边剥,或站着蹲着,而他却是躺着剥。师:躺着剥,是卧剥莲蓬。师:这是你体会到的小儿子的可爱,还有,你觉得这位小儿怎样?(学生回答)来,我们读,把这个天真的小儿读出来。(学生读)师:我听出来了他的天真,还有是怎样的小儿?(生:我觉得小儿子是最调皮的,最顽皮的。)师:说说你的理解。(生:无赖,原本是指不讲道理,在本文中指的是小儿子的顽皮。)师:是夫妻俩最喜欢的儿子。来,读出那种喜欢来。(学生读)师:还有谁喜欢这可爱的顽皮的小儿,除了这老夫妻俩。(生:还有作者也喜欢小儿子。)师:说说你的看法。(生:因为作者写“最喜”。来读。)师:是啊,是最喜欢、最淘气,最惹人喜爱的小儿子。还有谁想读一读这一句?(学生读)师:我也听出了你的喜欢,同学们,其实像无赖这个词啊,表达了词人对小儿的喜欢,这是一种爱称啊,在我们的生活中,我们的爸爸妈妈经常会这样说我们,他们也可能会指着我们的鼻子说,你这个小无赖,你这个小调皮,你这个小顽皮,你这个小淘气,你这一个小捣蛋,你这个小傻瓜,这是一种浓浓的爱呀!好,自己再读一读,体会体会这一句。师:来,我们一起来读出这个顽皮可爱的小儿。(学生齐读)悟诗情交流探究1.师:同学们想想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎样?(学生回答)师:用课文中的一个字表示。(生:醉。)师:翁媪醉了,诗人呢?(生:诗人醉了。)师:所以他写道:(生读:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。)师:你呢?(生:也醉了)教

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