浅谈小学英语写作教学.doc

浅谈小学英语写作教学汨罗市罗城学校 彭恩德 基础教育改革将外语确定为小学阶段的必修课，儿童英语学习的需求与教育投入迅速提高。这既为基础教育阶段的英语提供了新的发展空间，也提出了前所未有的挑战。 以往人们认为小学阶段的英语学习只是让孩子感知和认识一些简单的英语单词和日常对话，唱几首简单的歌曲，初步培养兴趣。但是，如今小学阶段的英语学习已经远远不止如此。我们应该让小学生能在良好的启蒙的基础上打下坚实的语言功底，为今后的英语学习提供健康而有效的平台。那么小学阶段的英语写作也是一个不容忽视的教学内容。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。用英语写作是其语言技能中的一项重要内容。具备良好的写作表达能力是与人交往的一个重要途径。但是如何从小学阶段的英语学习中就培养学生的英语写作素养，这确实是我们小学英语教师应该好好探索的问题。我在日常的英语教学中做了如下的一些尝试。 一、注重大量的信息输入 中国有句俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。再聪明、再对英语感兴趣的学生，如果事先没有大量的英语知识的输入，让他提笔写作文，恐怕是勉为其难。所以我们教师首先应该在平时的教学目标中做好有心人，一步步根据你的教学要求，再辅助以具体的写作教学计划，将在写作中可能会用到的单词和句子以及篇章结构的布局有条不紊的落实输入进去。这个过程还不能急于求成，单词的量要大而实，并且要通过各种方法训练到会写的程度。句型可以根据具体文章的写作需要而挑选来教学。这也是应该从听、说、读三个层面先落实，最后才到写的要求。单词和句子的要求基本达到后，这才是一个有材料的过程，具体如何筛选和组织文章，其中有个写作的基本常识，那就是篇章结构的安排。这和语文教学是一样的道理。其实这时候完全可以和语文老师共同协作教学，先让学生从语文的角度去构思和取舍已有的写作素材，然后布置安排好结构，那就可以动笔写了。 例如：我们一开始引导、启发学生先写自己身边熟悉的人和物，这应该相当于小学语文三年级的要求。我们有意识地在开始阶段先学习了大量的形容词，从形象到抽象的。如big, small, strong, slim, short ,tall, thin, fat, pretty, handsome ,kind, polite ,helpful, rough , smooth, sour, sweet, sharp 等等我们这些在日常生活中用来描述人和物的词，并在课堂教学或游戏中反复出现，用它们随机地去表达意思，可以是个体描述，也可以是小组竞赛。很快，他们会说：My father is tall and strong. My mother is short but she is pretty. His grandfather is kind. The tigers teeth are sharp. It is strong .He is the king. 当反复了很多遍之后，教师先在黑板上示范书写，然后让学生去模仿和学习，以至达到他们自己会写的程度。用类似的教学方法，我们又继续学习一些有关职业、爱好、动作等等常见的单词。同样达到听、说、读、写的要求， 并且能运用到一定的简单句子里。 其实在前面这许多的准备过程学习中，句子的学习已经和单词的学习紧密结合在一起了。 下面接着要做的是让孩子们如何从写句子再到写文章了。我们首先让学生从语文写作的角度去思索，怎么选材和布局谋篇，确定了先写什么后写什么，怎么起承转合。思考成熟就可以开始动笔了。 二、不失时机的信息输出 当孩子们的词汇句型以及篇章结构在脑子里有了粗略的线条后是不是就可以洋洋洒洒，一气呵成呢？答案是“不可能”的。也许写汉语的时候还有这个可能，英语是暂时达不到这样的程度的，毕竟英语对我们的学生来说还是一门外语，再加上我们的教学对象是小学生。这时老师和学生都千万不要急于求成，我们可以将要写的内容分成几个分级目标来一步步完成，这样可以有效地降低学生的写作难度和心理认知载度。 例如：就描述人和物的小短文来说，在第一次的写作中可以让学生用三到五句话描写他的外貌，只要简洁而正确就行了。在第二次的写作中写他的爱好：He likes reading. He can swim and dive. He can play tennis .接着下一次写他的职业、家庭情况等：He is a policeman .He has got a big family .He is happy. He is polite and helpful .如果此时我们请每一个同学把这几次的写作内容合并起来做一个简单的调整和修改，一篇描述人物的文章就成功了。学生也许自己都不相信自己能用英语写小作文了。我们通过这种支解学习难度，弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载的办法，积极地促进了学生的学习体验。学生的“我能行”的意识树立了，他就会对这样的学习形式和内容感兴趣，逐步培养“我要写、我要学”的主体学习意识，那么我们的教育目的也如期实现了。而且我们这样取得的学习效果可以从课堂延伸到课外，对学生现在的学习，乃至终生学习都是一个有益的开端。 三、教师的精心指导和修改 在我们做的许多的准备与辅助工作之中，教师始终应该是这个教学过程的幕后策划者、积极的引导者。当学生遇到困难时，我们都应该给予及时的、精心的、尽心的指导。越及时越贴近的指导，对学生越有帮助。我们往往会在集体示范和指导后给学生一个很宽松的范围和要求，再加上他们的想象，例如：描述一种动物，你自己喜爱的玩具等。此时，完全可以让孩子们展开他们想象的翅膀自由发挥。等他们写好的时候，老师一个个地给他们修改单词或语法错误。当然这时候千万不可求语法的绝对正确。有好的精彩的句子，需大声读出来让全班的同学来分享。结果，有的孩子一个小时内写完了一个又一个描述他的玩具，他的朋友，他的学习用品的英语小作文，有的还编成了谜语的形式让其他同学猜。那种融洽的气氛和学生对写作的兴趣让老师不仅有了欣慰，也有了更多成功的快乐。 四、充满激情的真诚的鼓励 虽然失败乃成功之母，但屡遭失败容易导致学生的自我否定。我们认为成功更是成功之母。 成长需要鼓励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励。学生最期待老师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心，小学生也是如此。他们对老师的依赖和信任程度更高。老师在教学时千万要把握好这个分寸。对孩子的点滴进步和优点都要给予及时的语言和礼物奖励。哪怕是暂时落后的学生也要找到他们的闪光点，给予肯定和鼓励。并及时地给予指导，让他们体会到自己努力后有了进步。不要吝啬自己表扬的话语：“Great! Excellent! Wonderful!