2010年教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析3.doc

2010年教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析3一、单项选择题1现代儿童心理学证明，儿童早在(A )已经具备人类基本的感觉和知觉。 新生儿已经具备感知器官和相对成熟程度神经系统。A新生儿期 B婴儿晚期 C幼儿初期 D先学前期2“破涕为笑”的现象说明幼儿情绪、意志受( C)影响。 幼儿情绪、意志受知觉的影响A表象 B记忆 C知觉 D注意3D只有D有依据，其他皆不成立。4A幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色名称结合起来。5从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是(C )。 A孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处B适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助C新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应D以上表述都正确6幼儿的听觉偏好趋向(D )。 新生儿不喜欢听嘈杂的声音。 A就人声和物声而言，新生儿趋向物声B就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音C就声音音调来讲，新生儿趋向低音调D新生儿爱听柔和的声音7关于幼儿触觉的表述，下列选项中(A )是正确的。 口腔触觉作为探索手段早于手的触觉，可以认识物体A口腔触觉作为探索手段，可以认识物体B口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉C眼口协调动作出现，是触觉发展的里程碑D能够知觉到手的位置，主要是视觉8幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是( C)。 幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是五边形一八边形一三角形一正方形。A半圆形一圆形一三角形一正方形B正方形长方形八边形一五边形C五边形八边形一三角形一正方形D圆形一半圆形一正方形一三角形9幼儿观察的发展，没有表现在观察的( C)等方面。 幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、观察方法、概括性、细致性和持续性等方面A目的性 B观察方法 C直观性 D概括性10在空间知觉中，对物体属性的知觉不包括(D )。 在空间知觉中，对物体属性的知觉包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。A方位知觉 B形状知觉 C距离知觉 D颜色知觉11全色盲的特征( A)。 A不能判断红绿两色 B视力低下C能区别蓝黄两色 D眼球颤动12儿童刚出生时，最发达的感觉是( C)。 。A痛觉 B听觉 C味觉 D视觉13人生最早出现的认识过程是(A )。 。A感觉和知觉 B感觉和记忆 C知觉和记忆 D记忆和想像14直观行动思维所用的工具主要是( D)。 直观行动思维所用的工具主要是感知和动作。A感知和表象 B表象和动作 C表象和概念 D感知和动作15下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( C)A有些婴儿听到音乐会露出笑容B听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子16正常婴儿主要依靠何种感觉定位?( A) 正常婴儿主要依靠视觉定位。A视觉 B听觉 C触觉 D运动觉17在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?(B )A图上有些什么呢 B图上的小松鼠在做什么呢C这张图告诉我们一件什么事呢 D图上讲的是个什么故事18“视觉悬崖”可以测查婴儿的(A )。A距离知觉 B方位知觉 C大小知觉 D形状知觉19幼儿能用语言说出图形有大小一般是在( C)。 4岁前的儿童一般能用语言说出图形大小A2岁后B3岁后 C4岁后D5岁后20孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是(D )。 “这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。“真香!”体现的是想像，“我要吃!”体现的是需要，“这是什么?”体现的是思维。A“真香” B“我要吃” C“这是什么” D“这儿有个苹果”21当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是(C ) 。 这是老师有意识控制的活动A刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意B与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意C在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意D利用活动引起幼儿的有意注意二、填空题1感觉指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物_个别属性_的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相关系。知觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物_整体属性_的反映。2精确地辨别细致物体或处于一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力称为_视敏度_。3同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫_感觉的对比_，分_先后对比_和_同时对比_两种。4儿童视觉的发展表现在两方面：_视敏度的发展_、_颜色视觉的发展_。5_形状知觉_是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉，_方位知觉_是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，_距离直觉_是辨别物体远近的知觉，_时间直觉_是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。6知觉的恒常性中最主要的是_视觉_的恒常性。7视触协调主要表现为_眼手探索活动_的协调。8眼手协调动作出现的主要标志是_伸手能抓到东西_。9_眼手协调活动_是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。10幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把_时间知觉_和_时间概念_联系起来。三、名词解释1感觉 指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相关联，包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。2知觉 指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工，反映刺激代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。3视敏度 指精确地辨别细致物体或处于一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。4颜色视觉 指区别颜色细微差异的能力，亦称辨色力。5色盲 一般是先天遗传的，男性多，女性少，是颜色视觉异常的表现。大体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱4种。6弱视 是视觉发育障碍的一种常见病，弱视者视力达不到正常水平，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。7触觉 是肤觉和运动觉的联合。在幼儿认识世界和人际关系中起着重要作用。8对比现象 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种。四、简答题1简述幼儿感知觉发展的主要阶段。幼儿感知觉发展的主要阶段包括：原始的感知发展阶段；从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；掌握知觉标准和观察力发展阶段。2幼儿观察发展的主要表现有哪些?幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。(1)观察的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：低级、中级、高级。(2)观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续时间很短，其与持续性和目的性有关。(3)观察的细致性增加。经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。(4)观察的概括性提高。对图像观察概括化可分四个阶段：个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。3听觉发展对儿童心理发展的意义?听觉发展对儿童心理发展具有重要的意义：听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物的特点；依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶；儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉，听觉对智力、个性发展也有影响。4在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受以下条件影响：对象与背景的差别；对象的活动性；刺激物本身各部分的组合；教师的言语与直观材料的相结合。5颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。幼儿颜色视觉的发展主要表现在区别颜色细微差别能力的继续发展，同时，把对颜色的辨别和掌握颜色名称结合起来。3岁儿童不能认清基本颜色和区分各种颜色的色调。4岁儿童区别色调细微差别的能力发展，开始认识一些混合色。5岁儿童注意到色调、明度和饱和度，能辨别更多混合色。颜色辨别能力的发展，主要在于掌握颜色的名称，主要依靠生活经验和教育。幼儿颜色视觉的发展规律：(1)幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高。(2)幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄班级不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。(3)幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称，如果混合色有明确的名称，如“淡棕”、“橘黄”，幼儿同样可以掌握。(4)幼儿对某些颜色，如“群青色”、“天蓝色”、“古铜色”等之所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触机会少，成人没有进行有意识的指导。6人总是通过某种衡量时间的媒介反映时间的。任何变化速度均匀的现象都可以作为时间的标尺，其中包括外界的变化，也包括人体内部的一些生理状态。幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念联系起来。幼儿时间知觉的发展主要表现在：(1)幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，如：“生物钟”即以生物节律周期来反映“时间”，到点感到饿，想要吃。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。(2)幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。(3)幼儿中期，幼儿可以正确理解“昨天”、“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但是对较远的时间，如“前天”、“后天”等，理解起来仍感困难。(4)幼儿晚期，在前面的基础上，又开始能辨“大前天”、“大后天”，并能学会看钟表等，但对更大或更小的时间单位，如几个月、几分钟等辨别，仍感困难。7保护和培养听力的方法：晶状体的变化调节；中枢神经系统对视感觉的信号加以辨认；视觉系统突触组织的发展是辨别能力发展的基础；控制眼动的能力；经验的参与，即视知觉。8幼儿听力的保护和培养方法有：(1)避免噪音污染。在家庭为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育孩子避免大声喧哗；采用吸音设备；用养花、种草等净化环境。(2)创设良好的音乐环境。乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。(3)通过学习语言，发展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。幼儿园教师应根据幼儿感知觉的规律组织教育教学(1)适应现象。感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。(2)对比现象。同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种，教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化，在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。(3)知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来，影响因素有：对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度的差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演示等，应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的部分应该使用线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直观教具的颜色不要接近。对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易知觉为对象，据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。刺激物本身各部分的组合。视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合和接近也是分离知觉对象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡是说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫。教师的言语与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的。由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好理解。据此，教师对直观材料的区别，必须和言语讲解结合起来。2感知觉在幼儿心理发展中的作用是什么?感知觉在幼儿心理发展中的作用表现在：(1)在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；以感知和思维相比，可以说，两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界。3-6岁的幼儿借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界，而不是依靠语言交往所获得的知识来认识世界。幼儿的思维，此时虽有发展，但思维仍然紧紧依靠感知的形象。(2)幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关系，包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。(3)幼儿的记忆，直接依赖于感知的具体材料。对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。(4)幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。总之，幼儿感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。感知的返回传导，即通过感知的纠正这个中间机制，能促进有目的的行动的发展。六、案例分析1在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。1幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘