苏教版五年级下册《司马迁发愤写史记》语文教案.doc

苏教版五年级下册司马迁发愤写史记语文教案教材分析：这是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著史记的事。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。3、学会本课生字新词，理解不懂词语的意思。教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。教学准备：1、查找有关司马迁及史记的资料2、多媒体资料教学过程：一、导入1、板书司马迁 写史记2、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比较重要？突出发愤3、你理解发愤吗？4、指导学生态度坚决地读。5、面对司马迁的发愤，你们想问什么？预设司马迁为什么要发愤写史记？司马迁是怎样发愤写史记的？发愤的结果是什么？师：同学们，让我们带着这些问题走进司马迁，走进他的内心世界。二、初读课文，整体感知1、师：同学们，以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、检查预习情况。（1）出示生字词指名认读。（2）指名说说课文主要内容。三、精读课文，感悟发愤（一）感悟为何发愤1、师：同学们，提出问题就要解决问题，我们先来解决第一个问题，司马迁为什么发愤写史记。请大家默读1、2自然段，想想司马迁为什么发愤写史记。2、交流：黄河文化的影响，历史故事的感染，受父亲的影响。3、出示父亲的一段话（出示父亲说的话。）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个临终之时，就会让我们想到许多许多昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经。同学们，他老人家怎么样了啊？师：这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注画横线的部分。（学生自由轻声读）师：孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？师：同学们，把你的感受读出来。（指读）师：泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的生：希望啊。生：读。师：我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。生：读。师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！师：让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。生：齐读。师：望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？（二）感悟怎样发愤师：同学们，你们已经读懂了，（指课题）司发愤写史记的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。师：然而，天有不测风云，人有？。正当他专心致志写作史记的时候，一场意外发生了。指名说师：（出示：正当至了此残生）自由轻声地读。师：知道什么叫横祸吗？只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是 飞来横祸！（补充资料）师：你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢师：能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想血溅墙头、了此残生，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗？（补充资料）师：你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。师：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢？（出示：但是到隶字）轻声地读，用心去体会。自由读书。师：司马迁想到了什么？（想的内容变色）师：司马迁终于选择了生。因为，他悟出了这样一个道理齐读师：我不能做轻于鸿毛的人，我一定要生：活下去。师：我一定要生：完成这部史书。师：是的，人总是要死的有的轻于鸿毛。这句话的意思在古文里是这么说的：（出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）让我们连读三遍，记住这句千古名言吧。师：对照上面这句话，能读懂固、或的意思吗？生：固就是总是的意思，或就是有的。师：同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于师：心里装着责任、想着别人的人就所以他一次又一次地勉励自己我一定要，一定要。师：孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。谁来说？（出示：我一定要我一定要）师：周围是凶恶狱卒，想想该怎么在心里对自己说？师：当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？如果司马迁就这样血溅墙头，了此残生，那他的死就会轻于鸿毛！此时父亲的临终嘱托又似乎在他的耳边回响-（生齐读父亲临终嘱托）父老乡亲们讲述的一个个遭受磨难却勇往直前的英雄形象又浮现在他的眼前。他似乎看见了-生：季布遭拘捕，做家奴，后来却做了汉室大官；生：勾践卧薪尝胆报仇雪恨；生：韩信忍受胯下之辱，成就大业；生：屈原被流放，但写成了离骚；生：孔子一生遭困，却著作春秋；生：孙膑被剜了膝盖骨而作兵法；生：左丘明双目失明却写出了国语；师：孔子、韩非、孙膑、左丘明这一个个鲜活的形象，一个个不屈的灵魂，似乎都在对司马迁说着同样一句话：人总是要死的，但要重于泰山，不能轻于鸿毛。想到这里司马迁勇气倍增从心底里呐喊：我一定要活下去！我一定要写完这部史记！（齐读）师：（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。出示尽力至隶字）。师：（楷体变隶书）这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体。你看，它外圆内方，刚柔并济。从中，我们分明可以读出两个大字，那就是生：发愤，发愤，发愤！师：因此他选择了编写史记，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦，课件出示那是一个风沙满天的清晨，那是一个风雨交加的夜晚，那是一个寒风凛冽的那是一个烈日炎炎的师生交流小结：同学们说得真好，从你们丰富的想象，绚丽的话语中我分明看到了两个字，这两个字是发愤、发愤、发愤。（学生齐说）师：（1）、摇曳的灯火，好似父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千叮咛，万嘱咐，（出示文字1）（2）、摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵，让我们读体现司马迁人生观的句子。（出示文字2）（3）、那摇曳的灯火是司马迁生命结晶的象征，让我们读最后一节。（出示文字3）师：请自由读课文最后一节，特别要关注文中那看似抽象的数字。想想看，它意味着什么？师：是啊，人生能有多少个13年啦！生：52万字说明史记很长。师：我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。师：所以，文中说（齐读）这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。师：什么叫前无古人啊？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。（出示：在此之前，从来没 有 ，这就叫前无古人。）生：在此之前，从来没有人写出这么长的一部书来。生：在此之前，从来没有一部书记录了2600年的历史。生：在此之前，从来没人像司马迁一样，用毕生的心血完成一部史书。生：在此之前，从来没人像司马迁一样，用13年时间