《秦王扫六合》说课稿.doc

各位领导,老师大家好:我今天说课的题目是七年级上册中国历史第三单元统一国家的建立中的第10课秦王扫六合.我将从: 教材分析 、教学目标及重难点、教学方法 、教学程序和教学反思等几个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计.一、 教材分析教材的地位和作用本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次真正意义上中国历史上的统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用；同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪作用。二、教学目标(1)知识目标:通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及意义;了解秦朝的疆域和秦长城,灵渠两项古代工程.(2)能力目标:归纳并试评秦统一的原因,秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养初步综合、分析历史问题的能力.通过设置讨论环节，充分调动学生的积极性，能够让学生把遥远的历史和 “我”联系起来，让学生对历史有切身的感受，从而培养学生关注历史，思考历史的能力，和学生用历史唯物主义史观分析问题和解决问题的能力。（3）情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。统一也是历史发展的不可阻挡的趋势，任何人和势力都不能阻挡历史前进的脚步。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一结束了春秋战国以来500多年的分裂状态，有力地促进了中华文明的发展；使学生认识，几千年的历史证明：中华民族“统则强，分则弱”，统一是主流，分裂是支流，“祖国”是每个炎黄子孙至高无上的价值观，从而提升学生维护祖国统一的历史责任感和历史使命感。三、教学重点和难点重点：秦的统一及意义。贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一国家；秦始皇采取一系列措施，巩固国家统一；北筑长城、开发南疆，维护国家统一。因此，秦的统一和意义是本课 的重点。难点： 统一文字、货币和度量衡初中生，尤其是我们学生的实际情况是在生活中不关心经济现象，所以很难理解在秦始皇统一六国前，文字、货币和度量衡是不统一的，也难以理解统一文字、货币和度量衡有什么意义。四、教学方法(1)教学方法:本课主要采用的是引导探究教学法.本节课给学生创造在轻松环境下自主学习的氛围，引导学生理论联系实际，把“秦的统一”与“我们中国的现状”有机的联系起来，学会运用历史的眼光来分析现实问题，(2)教学手段: 通过多媒体课件创设问题情境,让学生在特定的情境中体验历史,播放秦统一后统一了货币,度量衡,文字和焚书坑儒北筑长城和开发南疆的图片资料.然后让学生在现实情境中思考历史,最后在教师的引导下分析探讨解决问题. 本节课把现代教育技术与学习内容有机的结合，一些抽象的历史概念用多媒体演示出来，开阔了学生的眼界，带来了学生思维的活跃，六、教学过程第一环节：复习反馈，同时创设情境。用多媒体放映战国七雄地理位置资料。首先提问：“为什么秦有条件来完成统一？”学生根据以前学过的知识自由发言。这样学生迅速将以前学过的知识提取调动起来，进入良好的学习状态之中，然后教师从学生的回答中归纳出原因：（1）客观上的需要：结束了诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。（2）实际上的可能：秦国具有完成统一的实力。在这一环节的设计，使学生及时回忆几天前学过的知识，能够迅速进入状态准备这节课的学习。第二环节：精讲多练，合作探究。以提问回答的方式学习秦完成统一的时间，之后提出一个问题：“哪位同学能谈一谈如果你是秦始皇，统一六国后将会做什么？”这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣，同时指导学生从政治、经济、文化、思想、军事等几个方面来思考。学生根据所学知识小组讨论，在讨论的基础上，报告各小组的讨论成果。有的组说要当皇帝，有的说要抓住经济大权等等，有的从书中找出秦始皇的措施。设置这一个讨论环节，充分调动了学生的积极性，能够让学生把遥远的历史和 “我”联系起来，有助于学生关注历史，思考历史能力的形成，培养了学生用历史唯物主义史观分析问题和解决问题的能力。最后老师归纳总结。有以下五个方面：（1）政治方面：建立专制主义中央集权制度。这是一个比较抽象的概念。用电脑图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这样通过电脑逐次演示可以使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解。同时设置选择题进行练习。（2）经济方面：秦始皇统一货币、度量衡。这是本课的难点。学生很难理解秦统一六国前货币、度量衡不统一，也难以理解统一的意义。所以我用历史小故事的形式说明货币和度量衡的不统一给人们生活带来的不便，通过直观教学激发了学生的学习兴趣，学生认识到了统一的必要性，通俗易懂。用历史小说对身高人的描述，和现在的尺寸比较，再用姚明的图片说明古代和现代的长度单位不同，这样把历史事件和现实紧密地联系起来，形成深刻的印象，然后拿出度量衡的图片，进一步增强其直观效果。从而突破难点。（3）文化方面：统一文字，焚书坑儒。放映统一文字的图片和“焚书”“坑儒”有关的图片资料，通过谈话法使学生可以清楚的了解“焚书坑儒”是怎么一回事。学生会认识到秦始皇的暴政，为下节课“伐无道，诛暴秦”铺设思想感情。但同时使学生认识到焚书坑儒的背景是秦刚刚统一不久，动机是主观上为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一。这样设计有利于学生学会从具体史实中进行思考、分析，加强学生对政治和思想史的思考，学会辩证地看待历史问题。同时设置选择题进行练习（4）北筑长城和开发南疆。通过多媒体让学生了解秦长城的起止点以及灵渠等空间概念。在历史填充图册中填秦疆域四至。通过这个环节的学习可以改变历史课程实施过程中学生过分依赖教材、被动接受的学习方式，注重培养学生的实践和动手能力。 （5）讨论秦统一的意义，肯定秦统一的历史地位。认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。统一也是历史发展的不可阻挡的趋势，任何人和势力都不能阻挡历史前进的脚步。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一结束了春秋战国以来500多年的分裂状态，有力地促进了中华文明的发展；使学生认识，几千年的历史证明：中华民族“统则强，分则弱”，统一是主流，分裂是支流，“祖国”是每个炎黄子孙至高无上的价值观，从而提升学生维护祖国统一的历史责任感和历史使命感。渗透情感态度与价值观。第四环节：总结评价。通过秦王扫六合这节课的学习，我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施，也知道了秦统一的意义，肯定秦统一的历史地位。说明统一是历史发展的必然趋势。现在我们中国是一个多民族的国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱。请同学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法。让学生畅所欲言，自由的发表自己的见解。这样可以锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。最后引导学生认识到中国的综合国力增强，世界上只有一个中国，台湾自古就是中国领土不可分割的一部分，要维护祖国的统一和领土完整，和平解决台湾问题，统一大业一