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傅雷家书两则字词 傅雷家书两则字词篇一：傅雷家书两则字词读音 傅雷家书两则字词读音 舐犊之情sh 颓废tu 创痛chung 气吞斗牛du 涕泗横流t s 方枘圆凿ru 谀词y 扶掖y 词语意思 【廓然无累】廓 ku?，空阔。超然物外，不被世事所累。 【重蹈覆辙zh】重新沿翻车旧路辙走,比喻不重视总结经验,吸取教训,再犯以前犯过的错误。 【涕泗横流】眼泪鼻涕满脸乱淌,形容极度悲伤。文中形容极度喜悦。 【谀词】奉承人的话。 【凭吊】面对遗迹、坟墓等怀念（古人或旧事）。 【扶掖】扶持，提携。 【相契 q 】相合，相交深厚。 【垂手】表示无所事事，无为。 【发扬光大】光大，使显赫盛大。使在原来基础上更加发展壮大。 【颓废】意志衰退，精神不振。 【舐犊之情】像老牛舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。 【庸碌】平庸而无所作为。 【刻骨铭心】指牢记心底。 【自知之明】能正确认识自己、了解自己的长处和短处。 【枘凿】“方枘圆凿”的略语。方榫头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。 【大惊小怪】：形容对没有什么了不起的事情过分惊讶。 【羲x皇上人】：羲皇，指伏羲氏。古人想象伏羲氏时代的人都无所事事，恬淡闲适。羲皇上人，意思是成了 伏羲氏时代的人。 【气吞斗牛】：形容精力旺盛，意气高昂，精神焕发的样子。傅雷家书两则字词篇二：九年级上课后“读一读、写一写”的字词的注音及解释 九年级上课后“读一读、写一写”的字词的注音及解释 第一课沁园春 雪 妖娆yoro娇艳美好的. 风骚fngso风指诗经里的国风,骚指屈原所作的离骚,后代用来泛称文学.指妇女举止轻佻放荡.形容女子秀丽、俊俏. 红装素裹h?ngzhungsgu：形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景象.红装h?ngzhung原指妇女的艳丽装束,这里指红日照耀着大地.素裹sgu：原指妇女的淡装,这里指白雪覆盖着大地. 一代天骄yditinjio :指称雄一世的人物.天骄,“天之骄子”的省略语.汉代人称北方匈奴单于chny为天之骄子,后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄. 第二课雨说 田圃tinp：田地和苗圃.圃,种植菜蔬、花草、瓜果的园子. 喧嚷xung：喧哗,大声吵闹. 洗礼xl：基督教的入教仪式,行礼时主礼者口诵规定的礼文,用水浸、浇或洒. 襁褓qingbo： 襁保,襁葆.背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子.后亦指婴儿包. 温声细语wnshngxy：声音细而温和委婉. 润如油膏ry?ugo：像油膏那样润滑. 第五课敬业与乐业 征引zhngyn引用事实或言论、著作做根据;引用.指推荐选拔人才. 旁骛pngw：不专心正业,而去追求正业以外的事. 亵渎xiad：轻慢不敬.又作“亵黩”. 敬业乐群jngyalaqn：对自己的事业很尽职,和朋友相处很融洽. 断章取义dunzhng-qy：意思是不顾上下文,孤立截取其中的一段或一句.断,截取.章:指诗歌的段落.本指截取诗经中某篇诗的某一章节,用来表达自己的意思,后指引证书籍,只取一句或数句,而不顾及全文与其本义. 不二法门,不二门bar-fm?n,barm?n：佛教用语.指平等而无差异之至道,今用以称独一无二的门径、方法. 言行相顾yn-xngxingg：说的和做的都很注重. 强聒不舍qinggubsh：唠唠叨叨说个没完.强聒,过分啰嗦.不舍,不停. 六课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 陨落ynlu?： 高空运行物掉下来,也指有才能的人去世. 灵柩lngji： 盛有尸体的棺木. 凌驾lngji压倒,胜过.把?放在?之上. 睿智ruzh：见识卓越,富有远见. 弥留之际mlizhj：病重快要死了的时候. 媚上欺下maishngqxi：巴结上司,欺压属下. 兼而有之jin?ryuzh：兼具或牵及相关两方或各方都具有. 孤军奋战gjnfanzhn：单独的没有援兵的军队奋不顾身地英勇作战. 黎民百姓lmn bixng： 庶民、人民、普通人. 恼羞成怒noxi-ch?ngn：因恼恨和羞惭而发脾气. 恪尽职守kajnzhshu谨慎而认真地做好本职工作.恪,谨慎而恭敬. 第七课傅雷家书两则 凭吊pngdio： 面对遗迹、坟墓等怀念古人或旧事. 谀词yc：同“谀辞”阿谀奉承的话. 扶掖fya：扶持,提携. 大惊小怪djng-xiogui：指对于不足为奇的事情做作声势或表现得过分惊讶.廓然无累ku?rnwli：心胸广阔平静,不为生活名利所累.廓然ku?rn形容空旷寂静的样. 重蹈覆辙ch?ngdo-fzh?：重新沿翻车旧辙走,比喻不重视总结经验,记取教训,再犯以前犯过的错误. 涕泗横流ts-h?ngli： 眼泪鼻涕满脸乱淌.形容极度悲伤.亦作“涕泗纵横”. 自知之明zzhzhmng：能正确认识自己、了解自己的长处和短处. 气吞牛斗qtn-nidu：气势课吞下斗、牛二星宿.形容气魄很大. 气吞山河,气吞河山qtn-shnh?,qtn-h?shn：气势能吞没山河.形容气魄很大. 第八课致女儿的信 忐忑tnta：心神不定的,七上八下的. 繁衍fnyn：繁殖衍生;逐渐增多. 一抔黄土yp?u hungt：抔p?u量相当于“捧”、“把”、“握”. 化为乌有huw?iwyu：变得什么都没有.化,改变.乌有,虚无没有. 无与伦比wylnb：没有相类似的;没有能比得上的.怒不可遏nbk a：形容发怒至极无法自制. 第九课故乡 萧索xiosu：荒凉、冷落的意思. 家景jijng：家境. 如许rx多么,这么.如此多,那样多. 鄙夷by：看不起.轻视;鄙薄. 恣睢zsu：放纵,放任. 第十课孤独之旅 厚实h?ushi：厚的.粗壮、结实的.具有庞大而结实的样子的.丰富的. 嬉闹xno： 游戏打闹. 驱除qch： 驱逐;排除. 歇斯底里xisdl：情绪异常激动,举止失常. 第十一课我的叔叔于勒 拮据ji?j：手头紧,经济境况不好. 原指鸟衔草筑巢,鸟足(手)劳累.后比喻经济窘迫. 栈桥zhnqio：码头上延伸到海里的长桥,供旅客上下船和装卸货物用.（形状像桥的建筑物,建在车站、港口、矿山或工厂,用于装卸货物或上下旅客） 煞白shbi：惨白,没有血色.傅雷家书两则字词篇三：傅雷家书两则优秀教案 傅雷家书两则教学设计 【教学目标】 、知识与能力： 学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 、过程与方法： 通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。 理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。 、情感、态度与价值观： 能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 【教学重，难点及教学突破】 、重点： 读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。、难点： 能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。 【教学突破】 理解“朋友”的内涵。 【教学准备】 、准备： 第一课时前，阅读傅雷家书，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。 第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读傅雷之死。 、学生准备： 第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。 第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。 【教学步骤】 第一课时 一、从“家信”入文。设计情境（约 分钟） 、阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。 、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？学生回答之后，教师：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 二、从“挫折”入手，分析第一封家书（约 分钟） 、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。 、组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。 、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。 生： 、称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 、讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 、回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸， 过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。 、凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情 苍凉而平静，沉郁而超然。 三、从“父子”和“朋友”入手，情感（约 分钟） 选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句 子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子 的涓涓教诲。 仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的句子，比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。” 第二课时 一、从“礼物”入手，体会威情（约 分钟） 、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？ 、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。 生： 、比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 、傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福； 欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。 二、拓展思维，理解“坚强”（约 分钟） 、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？ 、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？ 、组织学生讨论：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯洁。 生： 、他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 、结合教师的讲解，体会使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 、找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，?越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！” 、回答：是拥有二颗赤子之心。 、积极讨论，能够体会到：赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共通的美好愿望。 三、把握作者层层递进的抒情脉络（约 分钟） 、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？ 、组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。 生： 希望傅聪做中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 、讨论并回答：第