小学数学人教2011课标版一年级小括号 (4).docx

教学内容：人教版一年级下册74页例3教学目标： 1使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。教学过程：一、复习导入： 1、口算（课件展示，全班齐做）师：请同学们拿出答题卡，准备进行口算练习。（一分钟计时开始）师请一名学生汇报口算结果（学生集体订正并进行自我评价）29-8= 36-4= 72-2=16-8= 11-5= 12-3=2、算一算（让生说先算什么，再算什么。）4+3+3= 3+4+9= 9-3-1= 10+5-2=5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=师：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。二、探索新知教学例3。1.创设情境，提供素材 （1）利用课件动态出示主题图，让学生观察，积累感性经验。 （2）提出问题，引发思考 师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？ 生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ 2.动手操作，确定解题思路 （1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？ （2）学生操作，师巡视指导。 （3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗？这样列式先算2+3吗？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。4. 认识小括号，理解小括号的意义 （1）“创造”小括号，理解意义师：你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。把2+3用方框框起来表示先算。 把2+3用括号括起来表示先算。（2）认识小括号，感受优越性组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。揭示“小括号”板书课题。（3）使用小括号，掌握运算顺序师将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书： 10-（2+3）=5 （4）总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？三、巩固应用，内化提高（一）基本练习1.做一做。课件出示，先让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。（二）趣味练习2、课件出示“小动物找车厢”,让生连一连，说说是怎样想的？3、找朋友课件出示先让学生连一连，再说出想法。（三）解决问题练习十七第3题先说清图意，再列式计算。四、回顾整理，反思提升师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗?课件出示：一共有45张桌子，小明擦了