6往事依依.doc

往事依依教案第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文，识记重点字词和重要名句。2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。教学重点： 1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。 2、感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。教学难点：认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯课前预习：预习内容及要求： 1、自学生字词。 2、收集作者资料。 3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。教学要点：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。教学过程：一、导入 每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就到于漪老师的依依往事中感受童年的人、童年的事、童年的一切二、预习展示 1、检查预习字词徜徉 浩淼 绚丽 雨晦 镌刻 雕镂 婵娟 感慨万端 谆谆教导 搜索枯肠 2、作者及背景介绍：（学生课前收集）3、学生讨论：阅读往事依依课文的体会。三、整体感知1、学生自由朗读，初步感受作品的情感。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。）2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）3、 学生默读，并思考问题：（1）课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？概括文中所写四件事： （一）读水浒传 （二）读千家诗 （三）听老师讲课 （四）聆听老师教诲（2）复述四件事： 方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。 小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。 全班交流。要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。（3）作者回忆的几件往事,为什么都与读书(画)有关?预设：因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对这些往事留下深刻的印象,产生“依依”之情。（4）为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课为你打开一扇门中的话加以解释吗？ 预设：“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”四、明确主旨，拓展延伸1、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？学生活动（板书）热爱自然热爱生活热爱祖国多读书读好书明做人之理2、你读过哪些课外书？能为我们简要介绍书的大概内容或书中的主要人物吗？学生活动六、小结 于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 七、作业 1、熟背文中所提到的千家诗中诗句 2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。板书：看图画有身历其境之妙热受自然读诗歌领略祖国风物之美爱国、爱美、爱生活 听讲课使我深受感动爱课外阅读 聆教诲使我铭刻在心热爱文学第二课时教学目标：1、有感情的朗读自己喜欢的段落，品味精彩语句的精妙之处。2、学习刻画人物的方法，并加以借鉴和运用。教学重点： 1、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。2、学习描写人物的方法，摹写人物的情态和自己的感受。教学难点：1、对自己喜欢的句子谈出自己的感受。2、认识文学作品对青少年成长的意义。教学要点： 讨论、品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。教学过程：一、导入： 过渡：我们已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）二、复习巩固1、题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离2、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？ 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。3、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？（学生畅言）（借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意） 三、品味语言，体会作者感情：文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 方法：默读、勾画、联想、评注 （1）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整 （2）小组中心发言人交流本组意见 本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第二自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。 “凝视”、“进入画中”、“徜徉于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。、美句举例：第二段写作者读水浒传犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）四、欣赏文中听课的情状描写1、重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？) 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。2、全班齐读课文第五节。3、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？4、说说描写这些情状的对自己写作的可借鉴之处。五、拓展延伸：1、集体朗读课文2、5段。2、作者描写“我”看画的神态和老师上课