教师教学基本技能.doc

教师教学基本技能第一讲 教师教学基本技能一、 教学技能和分类1. 教学技能技能：一般指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。教学技能：指教师在课堂中依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本持能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。2. 导入的方法：开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。二、 教学语言技能1. 教学语言的基本要求：（1） 育性 （2）规范性 （3）科学性 （4）启发性（5） 生动性（A有形象 B 有感性 C富幽默）2. 教育语言的构成要素（1）发音 （2）语调 （4）节奏评价教学语言的标准教学语言评价内容 评价标准差 中 好 权重 1、语言流畅，节奏适当 0.102、正确使用本学科名词术语 0.133、遣词造句通俗易懂 0.104、逻辑严密条理清楚 0.135、感情充沛有趣味性、启发性 0.106、讲普通话字音正确 0.107、语调抑扬顿挫，舒缓适当 0.088、运用短句，防止语句冗长 0.089、简明扼要没有不必要的重 0.1010、没有口头语和多余语气助词 0.08附：即兴说话（情景说话）的基本要求1、扣住情景，生发开去 2、理清思路，全面构思 1）、重视开头 2）、着力主体 3）、注意结尾 3、讲究语言、注意技法 即兴说话的仪表仪 1. 面部表情：有变化感、有真实感、有分寸感。 2. 双手位置：或按桌、或放身前身后、或两侧， 必要时辅助说话。 3. 服饰：以整洁、朴素、大方为原则。 4. 精神：保持充沛精神，切忌萎靡不振。站立要稳，目光前视听众。 5. 风度：内秀外美。注意礼貌、姿势、讲话口气等。6. 应变：以变应变、借题发挥、顺水推舟、节外生枝、暂时悬挂、将错就错、幽默调侃。体态语言 体态语言是指教师在课堂上通过手势、姿态、表情来传达教学信息的一种语言活动。 1）、面部语言 2）、目光语言 3）、姿态语言 4）、手势语言 5）、外表语言体态语言（教态）的评价标准教态评价内容 评价标准 差 中 好 权重1、态度和蔼，创造和谐课堂气氛 0.12 2、站立姿势端正，自然优美大方 0.10 3、注意适当走动，快慢合适、停留得当 0.08 4、以手势助说话，没有多余动作 0.10 5、声调、节奏变化，增强语言情感 0.10 6、注意眼神交流，面向全体学生 0.12 7、恰当使用媒体，改变信息通道 0.08 8、交换教学形式，课堂生动活泼 0.12 9、适当运用停顿，引起学生注意 0.10 10、注意着装发式，身教言教并重 0.10 三、 教学板书技能1. 板书的含义与作用1) 含义：指为辅助课堂口语表达而书写在黑板上的文字或其他符号。主体板书 辅助板书2) 作用：帮助学生理解和掌握知识：激发学生学习兴趣，启发学生思维。2. 板书的要求（1）计划性 （2）精要性 （3）启发性 （4）美观性3. 板书的种类1提纲式2词语式3表格式4线索式 5总分式6图示式7板图式板书的评价标准 （板书）评价内容 评价标准 中 好 权重 1、文图准确，有科学性 0.20 2、层次分明，有条理性 0.15 3、书写（绘图）规范，有示范性 0.15 4、重点突出，有计划性 0.20 5、布局合理，有艺术性 0.15 6、形式多样，有启发性 0.15第二讲 说课和评课( 说 课 )一、什么是说课 说课教师在备课的基础上，面对教学研究人员系统地介绍自己教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高，完善教案的目的。 说课的作用：加深理解教材、提高教学能力、切磋交流经验 说课注意事项： 说课不是备课，须重新组稿 说课不是讲课，须根据对象 说课不是背课，须按照思路 说课时间一般在15分钟左右 二、说课的内容 说教材阐述对教材的理解 说学生分析教学对象 说教法介绍选择何种教法 说程序介绍教学过程设计三、说课与备课、上课的关系 一）说课与备课的关系 ： 1、相同处 2、不同处 二）说课与上课的关系 说课 上课 目的： 提高教师知识水平和教学能力 全面提高学生整体素质 形式： 以教师为对象的单边活动 以学生为对象的双边活动 内容： 运用教材及相关理论 运用教材 评价： 教师的整体素质 学生的学习效果 四、说课的程序 钻研教材、分析学情确定目标和方法设计过程、弄清理论依据写出讲稿进行演练上台说课课后评课 五、说课的评价（课的内容） 1、说课者对教材的理解程度 2、教法的选择和运用 3、方法的指导性和可操作性 4、教学程序的设计科学性，教学目标达到程度 ( 评 课 )评价项目与现代教学观评价标准一、 教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。二、 教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、 教学方法（体现主体意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、 情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、 教育基本功（体现情感意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观，言简意和，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、应变和调控课堂能力强 六、 教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效 七、 教学个性（体现特色意识）1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格（1） 提纲式例：三、光和作用的实质提纲式1、公式： 光 二氧化碳 +水 叶绿体 淀粉+氧气 （原料） （条件） （产物） 2、实质： 物质转化过程：无机物 有机物 能量转化过程：光能 储藏在有机物中 四、光合作用的意义 外界条件对光合作用的影响 六、光合作用的原理在农业生产上的应用（2） 词语式消化系统 1、组成 消化管：口腔、咽、食管、胃、肠、肛门 消化胰：唾液胰、胰腺、肝脏等 2、消化过程： 食物口腔 咽胃蠕动小肠蠕动盲肠肛门 物理消化：牙齿咀嚼 舌搅拌 微生物 残渣 消化 排除 化学消化：唾液湿润 胃液消化：胆汁 酶消化 胰液 肠液 （3） 表格式圆蛛棉红蜘蛛蝎蜈蚣身体部分 眼 足 其它器官和人的关系（4） 线索式（流程式）蛔虫成虫 受精卵 阴湿多氧21-30C 感染性卵（人体肠内） （随粪便排出） 人吞食感染性卵 人 吞 食 幼虫 （人体肠内）上行到口腔再下到肠 幼虫 幼虫（肺） 随血液循环 （人体肠内）蛔虫生活史板书小蝌蚪找妈妈说课设计我说的是小学语文第四册第一课小蝌蚪找妈妈。它是一篇生动有趣的看图学文课，也是一篇常识性童话，讲述了一群小蝌蚪寻找妈妈的故事，通过这个故事叙述了蝌蚪是怎样变成青蛙的。本课内容分为三课时讲授，我今天说的是第二课时。 一、教学目标 1、知识目标： 1）学习九个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词； 2）使学生了解青蛙在生长过程中体形上的几次变化； 3）能够分角色有感情的朗读课文。 2、能力培养目标： 培养学生的观察能力；培养学生自然生动的表达能力。 3、思品教育目标：教育学生要保护青蛙，热爱大自然。4、身心素质培养目标：培养学生做事要有恒心。 二、教学重点 教材是按“找”和“变”两条线索共进，但“找”是为了说明“变的”。重点是理解青蛙变化的经过。 三、教学难点 本课动词的选用准确贴切，要引导学生联系画面，发挥想象，正确理解。 四、教具准备：投影、图片、录音机、科普录象带。 五、教学过程（重点，应作具体叙述） 1、温故而知新，回忆导入，创设氛围 2、讲授新课，实施目标 3、录象演示，巩固知识 4、训练语言表达能力 5、引导总结，思品渗透 列综合算式解答两步计算应用题 说课设计 我说课的内容是小学数学课本第六册列综合算式解答两步计算应用题。 列综合算式解答两步计算应用题是在第三册两步应用题的教学内容的基础上，使学生进一步理解、掌握两步应用题的结构特征，并学会分析应用题的数量关系，掌握这类应用题的解题思路与分步列式的过程，即把复合应用题分解成几个简单的应用题的过程。用综合算式解答应用题，是学生必须掌握的基本知识和基本技能，为进一步的学习打好基础。本单元的知识要点有两点：一是掌握综合算式解答两步计算应用题的方法；二是知道小括弧的作用。 本节课的教学目标定为： （1）使学生进一步理解、掌握两步计算应用题的结构特征，学会分析应用题的数量关系，掌握解题思路； （2）能用两种解法列综合算式，解答两步计算的连乘应用题，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力； （3）通过应用题的教学，渗透“一切事物都是相互联系与发展的观点”，结合有关应用题，向学生进行爱国主义、热爱劳动等方面的思想教育； （4）培养学生乐学、敬学的好习惯。 教学的重点、难点： 学会用两种解