英语人教版八年级下册Unit7 SectionA（3a-3c).doc

八下Unit7 SectionA (3a-3c) 一，教材分析1. 教材的地位与作用Unit7话题是世界知识，谈论自然和地理，在此背景下学习较大数字的表达以及熟练运用adj,adv比较级和最高级。而此知识点在平时英语学习以及中考中尤为重要，此课时为阅读课，学生在了解和学习珠峰，领会人类克服困难，挑战极限精神的同时，在文章中感知adj,adv比较结构对气氛烘托，营造珠峰巍峨气势起到的作用，同时为下一课时语法教学做铺垫。2 .教学目标阅读教学以学生阅读为主，以训练学生的阅读技能为目标，结合课标五级阅读要求，根据对教材以及学情的分析，制定教学目标如下：（1） 知识目标：理解文章Qomolangma-the most dangerous mountain in the world?（2） 能力目标：训练阅读策略 skimming略读抓中心scanning寻读抓细节（3） 情感目标：敢于挑战，拼搏坚持不放弃。3.教学重难点重点：，理解文章，学习相关词汇。难点：阅读策略的运用二，学情分析（1）八年级学生有一定英语学习基础及综合运用能力，但部分学生学习积极性以及课堂注意力不高，英语课堂趣味性十分必要。 （2）学生阅读水平有了较大提高，但缺乏系统的阅读技巧或策略。阅读策略培养迫在眉睫。 （3）学生自主学习能力不高，对老师存在依赖现象，那么英语课堂应主要以任务驱动的方法开展教学，引导学生独立思考，自我探究。 三；教学过程Step1；导入； 藏头诗点题，引出运动这一话题。一为调动学生积极性，二是用此诗渗透情感目标。Step2: 出示教学目标，有利于学生有目的学习，提高课堂有效性。Step3: Reading阅读教学分为三个阶段，即读前，读中，读后。Pre-reading；读前阶段为阅读的导入阶段，一是根据插图，标题做读前预测，利用学生已有的知识对本篇文章大体定位，激发阅读动机。二是视频播放，激活背景知识，包括所处地理位置，天气条件等，预先让学生学到文章重要单词短语，为读中活动打基础。While-reading: 读中阶段以训练阅读技能为主，根据-整体理解，细节了解，回顾整体这一阅读规律设计读中活动。1. Skimming 略读抓中心，快速浏览文章，匹配每段主旨句。引导学生先对给出的主旨句进行解读然后关注每段首尾句。这样学生在整体上理解文章结构和内容，阅读时就有方向，针对性。2. Scanning 寻读抓细节，抓住关键词，锁定具体信息，是学生做阅读理解的关键，此环节为情景教学。以登山家Eric登顶珠峰为背景，其三封信为主线，对教材进行整合。在力求完成教学任务同时，大胆尝试“用教材教而不是教教材”这一新课程理念。The first lette 登珠峰前发给学生求助信，询问关于珠峰基本情况以及危险状况。引导学生锁定问题中关键词，在文中迅速锁定信息。把学生放到这一真实的情景中会大大调动积极性，参与度。The second letter 收到学生回信后信心受挫，询问是否成功登顶的先例。书信无形之中扩大学生阅读量，引导学生概括主要信息，锁定Who，在回答问题法同时注意对Eric 多多鼓励，渗透德育教育。The third letter 成功登顶后发来感谢信，及登珠峰视频。喜悦，激动到最后得知Eric是盲人后的震撼。3. Discussion 引发思考，渗透情感目标。（Never say never）Post-reading 读后活动的目的是将文章内容和具体生活情景连接一起进行的思维活动。为此设计a host needed. 目的一是将文章内容内化城符合实际主持稿，二是鼓励学生敢