《面积与周长的比较》观课报告.doc_第1页
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文档简介

新数学课程标准指出，动手实践、合作交流是学生数学的主要方式。操作实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，实现知识的无穷魅力。本课通过开展操作性的、探索性、富有挑战性的活动，让学生在宽松的环境中, 动手操作、用眼观察、动脑思考、动口表达，对比面积与周长的区别与联系，从而诱发学生的好奇心、激发探究欲望、激起智慧火花，引发探究数学的兴趣，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和创新火花，让每个学生在课堂中都得到成长和发展。面积是小学数学“空间与图形”领域的重要内容，它在小学数学教学中起到承上启下的作用。一方面，这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。另一方面，学好本课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。学生在学习面积后，往往会出现与周长的概念、计算方法混淆的现象，本课通过对比周长与面积的区别与联系，让学生在对比中更清晰地建立面积的概念，掌握计算长方形、正方形面积与周长的计算方法，让学生在对比中明晰异同，发展空间观念。在教学中教师注重引导学生从生活实际中发现数学问题，引导学生在活动中学习数学，使学生感到数学有趣、有用。教师创设了贴近学生生活实际的数学情境，并产生疑问“既然工人师傅预算了所用材料，为什么还有多又少呢？”带着疑问进行今天的课堂探究，大大提高学生的学习兴趣。从教学活动来看，体现了学生是学习的主体。老师把学生放在第一位，关注学生课堂学习体会，突出了学生学习能力的培养，重视了学生思维活动过程，适时地引导启发学生主动探究、获得新知，学生在教师引导下讨论、交流、动手操作，真正实现了学习方式的转变。如研究长方形、正方形周长与面积的关系，让学生亲自动手操作，然后再观察比较，最后得出两者关系的结论，整个操作过程，对培养学生的动手操作、自主学习的能力是至关重要的。 教学中充分利用了与学生生活实际联系紧密的情境，让个别学生到前面指一指周长，摸一摸面积，调动学生都想参与到活动中，教师及时借助摸得着的具体实物课本、桌子等，再让学生指指周长，摸摸面积
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