网络课程中先行组织者教学策略应用现状分析2.doc

网络课程中先行组织者教学策略应用现状分析摘要：本文论述了先行组织者教学策略在网络课程各个教学科目中的应用，从而得出结论先行组织者教学策略应用非常广泛，能够激起学生的学习兴趣，取得非常明显的教学效果。关键字：网络课程；先行组织者；教学效果 美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为， 促进学习和防止干扰的最有效的策略是利用适当相关的、清晰的和稳定的引导性材料， 这种引导性材料就是所谓的组织者。 由于这些组织者通常是在呈现正式的学习材料之前， 先用学生能听懂的语言，向学生介绍一些有关的引导性材料，因此又被称为先行组织者。先行组织者通常比要学习的新材料更一般、更概括，并且与学习者认知结构内的原有知识联系密切，所以它们不但具有“整合”或重组新知识的作用，而且还充当由已知通向未知的桥梁，起着沟通作用。 目前，先行组织者教学策略应用非常广泛，它能渗透到各个教学科目中。下面我们看一下先行组织者教学策略在各个教学科目中应用的教学案例。一、 先行组织者教学策略在各个教学科目中的应用案例1、在数学教学中的应用案例在讲坐标的概念时，为了突出说明点在平面内的位置，设计“发电影票”的实例为先行组织者。可这样说:“如果文艺委员发票时，不小心打翻了墨汁瓶，你票中的16 排或1 号弄糊了，能找到自己的座位吗？ 如果有16 排1 号和1 排16 号让你选,你要哪张?”这样几乎所有的学生都较快地得出平面内点的坐标的两个特征: (1) 必须是一对实数； (2) 这一对实数必须有序。 这样枯燥的坐标概念就变得生动、有趣,学生们在由衷的笑声中加深了对坐标概念的认识。2、在化学教学中的应用案例学习化学平衡时，笔者设计一比较性组织者，1）在一定条件下，饱和溶液中，当溶质溶解的速率等于溶质结晶的速率时，称为溶解平衡状态，其平衡特征可用三个字概括：动（动态平衡）；定（溶解度一定）；变（条件变化时，平衡移动）。2）一定条件下的可逆反应能达到平衡叫化学平衡。3）化学平衡的特征可用描述溶解平衡特征相同的三个字来概括。由于对平衡与结晶这一平衡掌握的较好，所以化学平衡虽然难理解，学生还是能较快接收其概念与特征。3、在生物教学中的应用案例在讲基因工程的简介这一节内容的时候,可以设置这样一个先行组织者:“人面兽心是怎么回事? 1999 年12 月8 日上海新民晚报报道在武汉同济医院器官移植研究所内,我国第一个携带人体基因的猪心日前被移植到一只猕猴的腹腔内,心电图显示,接受猪心的猕猴心率及波形都正常。供体缺乏是国际器官移植界的一道难题,由于猪的器官大小、功能与人较为相似,培育、改良较易,科学家一直设想将其作为人类的器官供应库,但其进入人体后,会引发人体免疫系统的排斥反应,在短时间内丧失功能。经研究发现,人体内有一种衰败加速因子(DAF) 的基因可抑制这种反应,如果将其移入猪体内,再将猪器官移植给人,可大大减弱排斥反应。这样“人面兽心”为时不远。”这样一下子就把学生的注意集中起来,调动了学生的学习兴趣。这些思考问题尽管学生一时还不能全部解答,但都能激起认识的冲突,活跃学生的思维,诱发兴趣,这对深入理解教材有积极作用。4、在语文教学中的应用案例中学听过林教头风雪山神庙一课。上课一开始,执教教师先提出这样一个问题:“你心目中的英雄好汉是个什么样子?”然后播放刘欢演唱的好汉歌,从而总结出英雄好汉的最佳解释是“该出手时就出手”。并在此基础上,引导学生由课文的情节发展入手,分析林冲的性格特征,不仅顺利完成了林冲人物形象的分析,提示出其“该出手时就出手”的英雄本色,又总结出了课文“官逼民反”的主题。从客观上讲,这的确是一堂生动有趣的示范课,但该教师在总结时,对于好汉歌的作用,却认为“主要在于制造气氛”。其实好汉歌的作用,并不仅仅在于制造气氛,在听完歌曲以后,学生已经建立起了同化“该出手时就出手”的认知框架,好汉歌已经从外部影响了学生的认知结构,因而好汉歌其实就是一个先行组织者。同时,由于好汉歌的运用, 使这一节语文课的教学内容限定在了“分析情节发展,揭示人物性格特征”这一方面,而不能将教学内容选择为“分析环境描写,探讨语言特色”或其他。5、在历史教学中的应用案例人教版世界近代现代史（上册）第一章第一节欧洲资本主义工商业的出现，利用初中政治课学过的“生产力与生产关系”原理设计引导性材料：首先，引入“先行组织者一”“生产方式”，让学生回顾封建社会与资本主义社会的基本内容；然后引入“先行组织者二”“经济基础与上层建筑的关系”，让学生通过看书归纳相关内容。从而得出欧洲资本主义工商业的出现的背景。6、在美术鉴赏教学中的应用案例“ 中世纪和文艺复兴时期美术作品鉴赏”一课，第一步，呈现先行组织者。在出示作品之前,告诉学生说, “ 今天我们将要鉴赏一些中世纪和文艺复兴时期美术作品，明确教学目标, 在鉴赏之前我要告诉你们一种观点, 这一观点将有助你们理解我们就要看到的油画。这一观点是尽管艺术是一种人思想和情感的表达, 但它以多种方式反映了产生艺术的文化和时代特点。在你们注意到东西艺术的差别时, 你们首先会很容易理解这一状况。然而在每一种文化中, 随着文化的变化, 艺术也会发生变化。这也是毫无疑问的。这正是我们为什么能说艺术的诸多的时期的原因。这些变化经常反映在艺术家用的技巧, 作品的主题、色彩和风格上。主要的变化经常地反映在那些被创造出来的艺术的形式上解释。”接着我指出了这些特征中一两种变化的例子例证。还要求学生回忆他们在小学时代以及在五六岁和再大一点时所画图画的差异, 把学生成长的不同阶段比做不同的文化时期唤起学习者对有关知识和经验的意识。第二步，呈现学习任务或学习材料。“ 现在我给大家看一些作品。你们要仔细观察, 认真思考, 努力从中找出这些作品的区别和联系, 大家可以相互讨论,也可以随时提问。”第三步，增强学生认知结构的组织。在随后的学习中, 我在学生欣赏那些中世纪和文艺复兴时期的油画和雕刻作品时, 向学生提问“ 你们是否看到一些画中人物的身体几乎完全被他的长袍所遮盖, 衣服遮盖了人体的线条这是为什么你们再看这幅画, 这个人的肌肉透过他的衣服而显露出来, 他多么坚定地站在地球上这又是为什么，例举、提问 在中世纪,教会告诉人们, 人体不重要, 而灵魂就是一切，而这则体现了文艺复兴的观点, 即人处于宇宙的中心, 人的躯体, 人的心, 人的力量确实极为重要。”后来我又向他们指出变化中的时代给这些作品带来的差异综合贯通。二、 总结上述案例都说明先行组织者在各个科目的教学中使用是很普遍的，而且先行组织者的使用确实可以使学生的学习从机械记忆变为有意义学习。而且，这些案例也说明，对于具体的知识点，所要选择的先行组织者形式也要有所变化，这样才能使先行组织者的功能得到充分利用。通过使用先行组织者可帮助学生很好地在新旧知识之间建立起联系，促进学生观念的转变，增强学生学习知识的积极性。教师只有正确使用先行组织者，才能激发学生的学习动机，才能促进有效教学，才可以使教学效果达到事半功倍的效果。总之，用“先行组织者”策略，使温故与知新水乳交融,在新旧知识之间激发矛盾，引导学生深入思考，这样既可激活学生原有知识的活性，可引起学生的认知兴趣和探索欲望，形成良好的学习情境和气氛，为主动的、有意义的课堂学习创造条件。参考文献：1 黄智英, “先行组织者”策略在初中数学教学中的应用, 上海中学数学,2007 .11 ;2 杜玉霞,陶偌偈, 浅谈“先行组织者”在化学教学中的应用, 理化生教