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教学资料范本幼儿进行科学启蒙教育的探索编 辑：_时 间：_纲要中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行.利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。在以往的科学教育活动中.我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识.传授技能.至于幼儿的需求、兴趣很少顾及。幼儿在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被我们老师所忽略。针对这种现象.我们尝试利用幼儿的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育.使教育与幼儿的生活、感性经验结合.把科学启蒙教育渗透在幼儿的日常生活中。一、日常生活是对幼儿进行科学启蒙教育有效的、重要的途径。生活中到处有科学.科学并不神秘.它就发生在我们的周围.现实生活中有许多幼儿熟悉的现象.它们蕴藏着许多深刻的科学道理.它以各种形式呈现在幼儿的日常生活中.吸引着幼儿去注意、去探究。事实证明：无论从幼儿提出的问题.还是从幼儿得到的经验看.他们的科学探究都于幼儿的日常生活。例如：幼儿在饲养角给小白兔喂食时.他们会探究兔子什么样啊？它吃什么？它睡觉时怎么睡？它起床洗脸吗？他们会在饲养中探究、构建自己的知识经验。在幼儿的生活中.突然发生的某一自然现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和问题情境.都可以激发幼儿的好奇.吸引幼儿去探究、去解决。因此.幼儿科学教育更多的是随机教育.它渗透在幼儿一日生活中随机进行。每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解.也是最不会忘怀的.但如果不加以引导.也会成为过眼烟云.不会产生任何学习效果的。例如：春天来了.幼儿发现空中许多飞舞的柳絮.教师和大家一起玩捉柳絮的游戏.游戏后引导幼儿思考：柳絮从哪里来的？它到底是什么东西？有什么好处？有什么不好？怎样避免呢？幼儿吃玉米时.引导幼儿观察、探究玉米的种子在哪里？它是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？让幼儿数一数.讨论是怎么数的？引导思考：你还知道其它植物的种子是怎么排列的吗？引导幼儿探究植物种子排列的特征。这些生活过程.它正是激发幼儿好奇心.引导幼儿探究的切入点。生活中还有很多的随机经验、内容：如蚂蚁有几条腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水哪里去了？为什么有白天和黑夜？教师要抓住机会.运用一些问题让幼儿去推理、思考、关注周围的世界.从小接受科学启蒙教育。二、科学启蒙教育的内容选择要符合幼儿的兴趣、经验和年龄特征。幼儿是主动的学习者、知识建构者.在日常生活中他们会遇到各
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