高三物理复习导学模式讲义的设计及实施.doc

高三物理复习导学模式讲义的设计及实施松江四中 魏春杰一、问题的提出物理高考是注重考查学生的能力和品质、旨在选拔人才的考试。物理高考总复习的目的除了使学生做到：基础知识的规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。受应试教育的影响，在传统的高三复习教学中，往往是教师总结出一种方法后，学生照着套用，教师再讲，这种模式（讲-练-讲）使学生忽略了方法的思考和知识被揭示的过程，即检索选择判断的过程，同时也限制了学生的思维发展。在练习中，采用的是题海战术，训练的目的是应付考试。其存在的问题是：(1)教与学的脱节：只有教师的教案，无学生的学案；只写教师要讲的，少写学生要练的，上课抄题或投影，一是浪费学生的时间，二是不利于学生的课后复习。(2)题海战术的重负：所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生再做题，未能够充分发挥例题知识中开发学生能力的功能。(3)教学活动的单一呆板：教师不是当导演，而是充当演员，学生则当听众，只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐协作学习。(4)教学方法和手段的陈旧：教师把学生当作知识的容器，一味地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一粉笔+黑板，未能充分发挥实验、多媒体直观教具的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。二、复习导学模式讲义的设计1、专题的划分。物理总复习的知识点多且分散，如按课本顺序复习，学生做题往往是一看就会，一做就错。因此，根据考纲要求和物理知识的系统性，对复习内容作了重组，通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性，收到了良好的复习效果。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则： 知识梳理与能力培养相结合的原则：根据这一原则可将高中物理知识分为力、热、电、光、原五大专题，在这五大专题中又分为基本概念、基本规律、物理实验三个模块，同时每个模块又可划为若干个小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则：选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。2、讲义的设计原则。备课不仅备教师的教，同时更注重备学生的学。备课形成的内容应该是教和学的整合，是教师为教学和指导学生而编写的讲义，它既不是教师教案的浓缩，也不是平时下发的试卷和参考资料，而是为达到最佳的课堂教学效果而编写的讲义，其编写时应体现以下原则：(1)课时化原则：分课时处理复习内容，一般一个小专题为12课时。这样便于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。 (2)问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。(3)参与化原则：优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在讲义设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过讲义创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂于学生。(4)方法化原则：强化学法指导。通过讲义导学变授人以鱼为授人以渔，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。这一点可能是普通中学最难做到的。(5)层次化原则；充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写讲义时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。 3、讲义的内容。每个讲义包括以下内容：高考复习要求，基础知识回顾，知识要点，典题精选，知识能力训练，跟踪训练，讲义中六点要有机结合，各有侧重，具体如下：(1)高考复习要求：根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用识记、理解、会用、综合等。(2)基础知识回顾：一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展热点。目的是启迪思维，培养能力。(3)知识要点：提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。(4)典题精选：精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。(5)知识能力训练：编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养；提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。(6)跟踪训练：其设置体现步步为营步步为梯步步提高的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与社会生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的是以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力。习题一般包括6道客观题和23道主观题，按容易题中等题高档题为352的比例来编写，同时兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们的知识视野，提高学习水平。 三、复习导学模式讲义的实施再好的讲义，重在实施的质量。1、课前准备。讲义课前发给学生，让学生在课前明确复习目标，了解要复习什么，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。2、课堂学习。知识结构的落实讨论：课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般在教师的指导下，以小组（前后排4人）研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下加以解决。每堂课的开始5分钟，让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充。然后教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点展示。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的演说能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。随着这一活动的举行，学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化了对知识点的理解和掌握。认知方法的传授精讲：对于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正做到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开一题多变，培养学生触类旁通能力。技能训练的实施精练：练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出一定的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。 3、课堂小结。在课结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。4、课后反馈。反馈课堂教学的效果，教师一是要求学生练习，在课后对讲义进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，二是完成跟踪练习并于当天或第二天上交。教师应对每位学生的练习进行认真、细致地审阅，对其中存在的个别问题由个别辅导解决。对共性的问题则集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。四、教学感悟1、复习导学模式讲义的编写需要教师投入的精力很多，需要时间的积累和众多同仁的参与，这些工作不可能一步到位，尽善尽美，但是很值得，很有意义。由于一个人能力和精力的限制，我现在只能够整理出粗框架的讲义，现在我已完成高中物理所有课本上学生实验和演示实验课件的整理工作。我决心在接下来的三年中完成物理的教学导学讲义和复习导学讲义，整个教学中所使用的是教师自己编写的材料，是学生真正需要的东西，教师不需要在学生已经懂了的问题上花时间，不需要在大多数学生自己能解决的问题