加强班级文化建设　培养学生健全人格.docx

加强班级文化建设培养学生健全人格 您现在的位置： 桐乡市茅盾实验小学 教育科研 课题研究 文章正文 登录 注册 加强班级文化建设培养学生健全人格 作者：孟菊仙 文章来源：本站原创 点击数：6093 更新时间：2005-11-15 一、问题的提出 人格，属心理学范畴，是人的性格、气质、能力等特征的总和，它还包括人的道德品质，人的可作为权利义务的主体的资格。人格不同，魅力不同，成就事业也不同。人格有先天因素，但后天培养、熏陶、养成是很重要的。少年儿童是祖国的未来，民族的希望。培养他们具有健全的人格是十分重要的。 当今社会，由于人们物质文化生活有了极大的改善，复杂的社会情况交叉影响，独生子女大量产生，加之腐朽，陈旧观念的影响，人们在重视培养教育下一代的同时，不当的观念、不当的做法依然存在。而今少数青少年的自私自利，孤僻冷漠，自负浮躁，懦弱胆怯，骄横粗暴等毛病，都是人格缺陷。北大精神卫生研究所王玉凤研究员介绍：我国17岁以下的未成年人约3.4亿，保守估计有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人，其中中小学生心理障碍患病率为21.6至30，突出表现为人际关系，情绪稳定性和学习适应方面的问题。可见，重视和加强青少年健全人格的教育培养是多么紧迫而重要的课题！ 立人先立德，成才先成人，人格教育应当早重视，早落实。陶老先生说过：儿童期是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，自然成为社会优良分子，倘使培养不好，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变，以后费尽九牛二虎之力去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真可算为事倍功半。陶老先生很有独到的见地，无论从生理学的角度，还是从心理学的角度去考虑，都应当加强小学生早期人格培养，抓住这个人生最佳时机，切不可错过。 培养学生健全的人格需要各方面的努力，而根据学生年龄特点，以班级集体为依托，对学生进行人格教育，不失为一种行之有效的教育途径。因为班级是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点。校园文化对人才培养的作用，在许多方面是通过班级文化对学生的影响来体现的。所以对建设有特色的班级文化的探索与研究将有助于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康，培养全面发展的人，构建健全人格。 亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。学生身在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。如果我们把不同的班级加以比较时，我们就会发现不同班级的学生，在理想追求、行为方式上，确实存在着差别。这就是不同班级文化的表现。这种差别可能不是教师有意造成的，但是它却潜在地、以无意识的形式影响着这个班级中的学生。建立良好的班级文化，塑造积极向上的班级精神，能使学生生命的展示与张扬的坚实土壤得以生发，因而研究班级文化建设对于培养学生健全的人格是非常有意义的。实施本课题研究还主要基于以下几方面考虑： 1小学班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。 2小学班级文化建设乃是一个有待深入研究的领域。小学班级文化是小学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着小学生素质的发展状况。因此，对小学班级文化建设的理论与实践，进行认真的、全面的、深入的探讨，已成为当前小学教育改革的迫切需要。 3办学这几年来，我校在校园文化建设、班级文化建设摸索过程中，取得了一些初步的成绩，亟待进一步地完善、充实和提高，以期获得更多的理性认识和更为成熟的操作范例。 二、课题的界定： 1、健全人格的内涵 著名教育家李希贵把学生的健全人格概括为“三自”、“三高”。“三自”是指自我控制能力、自平衡能力、自我排除外界干扰的能力；“三高”是指高尚的道德情操、高雅的兴趣爱好、高层次的人生追求。 2班级文化的内涵 班级文化是一种亚文化。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。 （1）班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神。这是班级文化的核心和精髓。 （2）班级文化又是一种管理思想和方式。班级文化是以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标而努力为目标的。由此可见，班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化。 （3）班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。 3班级文化的结构 任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响儿童身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化中的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。上述这四种文化，在结构上也形成了班级文化的不同层面： (1)班级物质文化班级文化的表层面。班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。 (2)班级行为文化班级文化的浅层面。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。 (3)班级制度文化班级文化的中层面。班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。 (4)班级精神文化班级文化的深层面。班级精神文化是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。