案例教学论文：案例教学法在高职《财经法规与会计职业道德》教学中的应用.doc

案例教学论文：案例教学法在高职财经法规与会计职业道德教学中的应用摘要：财经法规与会计职业道德传统的教学方式多以课堂讲授为主，教学形式乏味，手段单一，学生主动学习、分析问题解决问题的能力较差，本文就如何通过案例教学，使会计专业学生掌握案例分析的基本原理和方法，灵活运用所学知识分析案例，表达正确观点，解决问题，提高实际工作技能和会计的职业能力进行了探讨。关键词：案例教学 会计法规 职业道德会计工作离不开有关的法规制度。高职院校的会计专业是培养初、中级财会人才的重要阵地，高职会计专业的学生必须掌握相关的会计法规知识，具备相应的职业判断能力，才能适应将来的会计工作的需要。财经法规与会计职业道德课程是中职会计专业的核心课程，也是会计从业资格考试的三门必考课程之一，在保证考证通过率的基础上，如何培养学生的分析能力，解决问题的能力是作为教师值得重视的问题。1 案例教学法简介案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。这种方法的特点是：鼓励学生独立思考。引导学员变注重知识为注重能力。重视双向交流。2 财经法规与会计职业道德案例教学法的运用2.1 案例的选择 财经法规与会计职业道德案例的选择，应该依据该课程的特点，教学内容和目的来选择。在选择案例时应遵循以下原则：实用性原则，即教学案例必须符合社会经济工作的实际。学生通过学习了会计支付结算相关的案例，结合课堂实训，掌握了会计结算的操作技能，譬如会开支票，会填进账单等。典型性原则，案例材料的阅读量不一定要大，但内容必须具有典型性，对学生应有较大的启发性，使学生能够充分地运用所学的财经法规知识，举一反三，触类旁通。使学生通过对典型案例的分析，从初步认识案例扩展到分析和评价案例，开发学生的潜能。针对性原则。一是要针对教学内容，选取与教学目标有关的重要的、有价值的案例，舍弃与教学无关的描述。目前，在会计职业道德案例中，有大量的会计造假案例，其分析往往在于造假的手段，而没有注重职业判断能力的培养和职业道德的教育，教师在编写这样的案例时应该根据教学目标对案例进行修改，使案例能和教学内容紧密的结合起来，达到教学的目标。时代性原则。案例教学要与时俱进，我国不时出台新的会计法规、会计制度等，在教学中就不能选择一些过时的，甚至与已经废止的有关案例，例如个人所得税的起征点即将调整到3000元，这个法令一旦颁布实施，教师应该及时掌握信息，在教学中就不能再以以前的起征点来讲解个人所得税的计算。2.2 案例教学法的组织实施 准备工作阶段：教师可以选择一个或几个案例(根据教学进度而定)提前一周左右发给每一位学生。最好对学生进行分组，一个讨论小组人数不宜超过10人，以48人为宜。一个班级内小组数控制在46为宜。小组需要指定一个组长，负责协调和指挥工作。课下可由组长牵头进行资料准备，给每个人分配任务并进行汇总，形成讨论稿。讨论时指定一个学生发言，组内其他学生可以进行补充。案例分析阶段：在教师的引导下，通过对案例的广泛讨论，根据学生自己的案例分析报告各抒己见。案例小结阶段：教师对学生的案例分析进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点。笔者在会计核算的法律制度一章的教学中设计了如下的案例：2010年4月，a公司发生如下事项：会计王某休病假，公司一时找不到合适人选，决定由出纳兼任王某的收入、费用帐目的登记工作。处理生产家具剩余的边角余料，取得收入（含增值税）1170元。公司授意出纳李某将该笔收入在公司账册之外另行登记保管。要求；根据上述情况，回答下列问题：a公司让出纳李某兼任王某的收入、费用帐目登记工作是否符合我国会计法的规定？简要说明理由。a公司对处理边角余料的收入在公司会计账册之外另行登记保管的做法是否符合我国会计法的规定？如不符合，根据我国会计法的规定，a公司应当随担什么法律责任？通过由各组代表同学进行了情境模拟，又通过各组成员们的分析与讨论，使枯燥的会计法律知识生动化，形象化，印象更加深刻，教学取得了良好的效果。3 财经法规与会计职业道德案例教学中应注意的问题3.1 明确教师和学生在案例教学中的地位 案例教学法的实施可以说从根本上改变了教师一言堂的局面，强调学生和教师的共同参与。教师应努力使课堂成为学生自我展示的舞台，使学生成为课堂的主角，而教师要注重引导学生积极参与，主动学习。在案例教学中，要求每一个学生积极参与案例的分析与讨论过程，争取每一位同学能够思考案例事主的处境。如果不事先仔细地阅读案例，不认真倾听同学的发言，不积极讨论问题，一堂课下来，可能什么也没有学到。因此，教师在实施案例教学法时，一定要调动学生的积极性与主动性。3.2 不断提升教师自身素质，创建教学案例库 在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。单向式的灌输教学变成了学生与教师之间的互动教学，课堂教学面临更多的不确定性，因此需要教师有更强的组织能力和应变能力。实现案例教学要运用到大量的案例。这就要求我们建立教学案例库，而库中的资料来源有以下几种渠道：其一，是教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。也可动员学生参加社会实践，例如，在企业会计电算化初期帮助进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。其二，是教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。其三，是建立校际之间的合作，相互交流教学案例。3.3 改革课程考核方式，多种考试相结合 由于会计教育的中心已从原来的知识灌输转变到素质和技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上，因此用一两次考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜，应采购平时成绩与期末考试相结合的考核方法，并加大对学生课堂表现、实践技能、平时作业考察的比重，要注重学生学习过程与学习效果的考核。在课程结业考试题型中，不能只采取考证的三种题型，而应该加入案例分析题，达到考证与培养能力相结合教学目的。总而言之，案例教学法是财经法规与会计职业道德课程教学的重要方法之一。在国外大学的财经类专业课程教学中，案例教学占有及其重要的位置。我们应借鉴先进的经验，加大财经法规与会计职业道德案例教学的比重，提倡互动式案例教学，通过对各类典型案例的分析和讲解，加深学生对基础理论、专业理论的掌握及理论与实践的结合运用，培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力。参