《沟通教学设计》.doc

沟通随着时代的发展，独生子女综合症逐渐在社会上凸现出来。其中的主要表现就是：作为父母，越来越不知道该如何该爱自己的孩子；作为孩子，越来越不能承受来自全家全社会的过高、过大的期望。这样一来，一系列矛盾就在家庭产生、发展甚至恶化。不协调的亲子关系所带来的危害是极大的，它不仅会破坏家庭气氛。造成家庭的紧张局面，而且给两代人身心健康都带来不良的影响，对正在成长、心理尚不成熟的孩子伤害更为严重。现实中我们常常可以看到，一些中学生由于父母关系不好，而出现紧张、恐惧、焦虑、抑郁、悲伤等不良情绪，这不仅阻碍了他们的健康成长，还有可能形成心理障碍。有些中学生甚至因与父母关系不和而出走、犯罪乃至自杀。“代沟”的产生，是两代人缺乏沟通的结果，要填平“代沟”当然需要两代人的共同努力，但作为中学生，首先应从自身做起，学会与父母沟通，那么，怎样与父母沟通呢？在课堂上既要让学生明白沟通的重要性、紧迫性。同时要掌握与父母沟通的好的途径与方法。基于以上考虑。对本课作了以下教学设计：一、创设再现生活的情景。口语交际课与传统的听说训练课的最大区别在于它具备三个特征：互动性、情境性、交际性。它将听说合并为同一系列，明确口语交际的任务是“在具体的口语交际情境中，培养学生的倾听、表达、应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”更突出了语境设置的重要性与人际交往的重要内涵。如在这一节课中，我设置了这样一个语境：小明因上课外班与父母发生了冲突，假如你是小明，你怎样去劝小明父母？在这一个环节当中，我与学生一起走进了事发现场，一起去化解矛盾。当学生想尽办法来调解纠纷的时候，我又不知不觉地教给学生一些人际交流的技巧，比如说话要委婉、语调要柔和、态度要诚恳等等，使学生不仅单纯练习了说话，更学会了巧妙的交流方式，使这样的情景就像他们日常的生活一样熟悉而亲切。二、充分发挥学生的主体作用，做到一条主线、四个解放。一条主线是指以学生的主动参与、充分体验为主线。本课安排的几个活动在设计时尽量考虑充分发挥学生的主体作用，采取课前调查、案例分析、情境设计、课堂讨论、实际体验等活动，把学生与父母沟通中产生困惑融入到这些活动中，引导学生思考、讨论、交流各自的感受，让学生在活动过程中充分体验，充分感悟，掌握与父母沟通的技巧，解决与父母沟通中产生的烦恼。四个解放是指解放学生大脑，让学生多想一想，鼓励个性化的创新思维；解放学生的嘴巴，让学生多说一说，给更多的学生提供表现自我的机会；解放学生的空间，让学生多动一动，采用开放的座位形式有利于互相沟通，传递信息与感情；解放学生的手脚，让学生多做一做，在具体口语交际实践中，让教育内容内化为学生的自身素质。三、通过心理互助实现助人自助。助人自助实际包含了1、帮助别人学会自我帮助；2、在帮助别人的同时也提高了自己。开展心理互助，可以调动学生的自觉性、主动性、积极性。为烦恼同学“寻找沟通时间，寻找沟通内容”出金点子，都是学生的一种互助，是学生实际生活中自己形成的方法、经验。由于学生之间存在诸多的相同点，更容易沟通，更容易接纳，更容易引起共鸣，相互影响的效果更显著，实效性也更强。四、灵活多样的评价。教师评价要真诚、尊重、关注、鼓励，走近学生。评价灵活、个性化，民主，善于表扬，不把自己的价值观强加于学生。【教学设计】教学目的1、帮助学生了解家庭成员之间的交流沟通对家庭和谐、幸福的重要性；2、增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧； 3、能够经常有意识地与父母进行交流沟通，提高与父母相处的能力。教学重点增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧。教学难点能够经常有意识地与父母进行交流沟通，提高与父母相处的能力。教学安排 一课时教学步骤一、课前布置及课前调查学生一些童年时代的照片，学生与父母相沟通的情况，尤其是有矛盾的事例。 教师收集几个与家长沟通的情况介绍，整理一些父母在思想上，学习上，生活上等方面教育自己的感人事例。二、课堂导入展示课件：欣赏学生和爸爸妈妈合影的照片。猜猜他（她）是谁？（一）忆幸福时光（感受父母的关爱，体会家庭和谐是幸福。）1、教师：看了那么多，你们最想了解哪张照片背后的故事？指名2人2、教师小结：是呀，爸爸妈妈是我们最早，最亲密的朋友，有什么比和爸爸妈妈在一起更幸福的事儿呢？（用照片来作为本次口语课的切入口能迅速地调动学生参与的热情，大家都兴致勃勃的猜测，欣赏。很容易引起大家的共鸣，将记忆拉回往昔和父母在一起的幸福时光。这样设计一方面创设了一个良好的沟通氛围，另一方面也为下一个环节作了一个铺垫。）（二）导沟通心情 （缓解学生与家长的紧张，在心理上进行疏通指导。）1、教师过渡：可是，同学们，你们有没有觉得：随着年龄的增长，我们和爸爸妈妈之间在进行交流沟通时，不像过去那么和谐了，时不时会闹些不愉快？课前，我在我们班对这个情况做了一次调查，结果怎么样呢？大家一起来看看吧！2、课件展示：学生与父母沟通情况调查结果。看来认为和爸爸妈妈存在沟通问题的同学还不少。哪些同学愿意把自己和爸爸妈妈之间产生的一次不愉快告诉大家？请学生倾吐自己与家长之间的不愉快，要求其他学生认真倾听。3、教师引导：你当时怎么想？你当时心情如何？你有没有和父母说清楚？如果是我，可能也会产生这样的感受；我理解你当时的心情；是呀，受委屈的滋味实在不好受；4、教师小结：看来，和爸爸妈妈之间沟通有问题的确给我们同学带来了无限的烦恼，而且，也在影响着我们和父母之间的感情，影响着我们家庭生活的幸福。怎么办呢？别着急，其实子女和父母之间有矛盾是很正常的，家家都会碰到，关键是我们要想办法学会和父母沟通，去消除这些矛盾，烦恼。（让同学们谈和父母曾经产生的隔阂及其烦恼，同学们会有一吐为快的感觉，此环节可以最大限度激发学生的表现欲望并体会沟通对家庭幸福的重要性，激发学生主动要和父母沟通的意识。）（三）解沟通难题（探究和父母发生矛盾的原因，找出解决问题的办法，掌握必要的沟通技巧。）课件展示1：小明（化名）课余对电脑的兴趣可浓了，打字、上网查资料、制作电脑小报，样样在行。可妈妈一直不同意他的爱好。这天，小明拿着一张单元测验卷回家。妈妈一看成绩，火了：“叫你别去参加什么电脑班，现在好了，良都考出来了。”小明一脸委屈，大声辩解道：“这次考卷有点难；再说，你怎么知道是打电脑影响的呢？”“如果你用打电脑的时间多看看书，难道会考这么差？电脑班别去上了！”小明急了，嚷道：“你就知道让我看书，打电脑也可以增加知识，我就去！”“你还敢顶嘴？”母子俩整整三天不说话，后来还是在爸爸的调解下才勉强和好。问题1：为什么小小一张考卷会引发母子俩那么大的矛盾？（和好朋友讨论讨论）集体交流：妈妈的原因，明的原因。问题2：小明当时是用什么方法来争取自己继续学电脑的权利？这种沟通有效吗？看来，和妈妈争吵，对着干，并不能解决问题。你们能不能帮小明想想办法，怎样才能让妈妈同意小明继续他的爱好而且双方又不伤感情？自由组合46人进行讨论，并记录讨论的结果。汇报交流，归纳总结：看来，当矛盾产生时，在和爸爸妈妈进行沟通时，如果注意一些方式方法，可以大事化小，小事化无。课件展示2：当我们和爸爸妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：首先，换位思考，及时稳定情绪；其次，自我反思，主动承认错误；最后，说出感受，商量解决问题。（设计这个环节是想让同学们以一个旁观者的身份来理性的分析与思考，大家互相启发，集思广益。在潜移默化中受到教育）（四）诉沟通真情（学生交流自己成功的事例，通过模拟表演，运用交际技巧。）1、学生讲述自己在平时与父母沟通成功的事例。要求听的同学能复述故事。（口语交际训练中，既要关注学生的“说”，更要关注学生的“听”，争取“说”和“听”同期进步。）2、请学生运用教师交给的交际技巧进行与父母沟通的模拟表演。（新课标要求学生“在交流过程中，能注意对象和场合，注意根据需要调整表达的内容和方式，不但提高应对能力”，在具体的情景的感受、体验，从而提高学生的口语交际水平。）3、教师小结：同学们，刚才，我们大家一起努力，为经常和爸爸妈妈产生矛盾的同学寻找消除矛盾的办法，也为和爸爸妈妈沟通介绍了技巧，相信每个人或多或少都有了收获，希望我们每个同学在生活中少有烦恼，大胆地、愉快地去与父母沟通吧！板书设计换位思考，及时稳定情绪；自我反思，主动承认错误；说出感受，商量解决问题。 【教学小故事】在“诉沟通真情”这个环节里我先请同学们起来说说他们在与父母交往的中的苦恼或者给爸爸妈妈提意见。同学们可能没有思想准备，沉默了一会儿，想了想，然后有同学举手了。张晓说：“我每次出去玩，妈妈都要问我到哪里去，和谁去？这让我感到不自由。”李强说：“我妈妈喜欢翻我的书包，看我的随笔，监视我打电话。”周沉说：“我觉得我爸爸很专制。”我看周沉的爸爸就坐在他的身旁，便问周沉：“你觉得你今天当着你爸爸说他专制，一会儿回家后爸爸会不会打你？”周沉说：“不会的。”我笑了：“那说明你爸爸并不专制，他能够宽容你当着众人的面说他专制，应该说你爸爸很民主呀！”同学们也笑了。刘曾也发了言我开始谈我的观点：“同学们提的一些意见，尽管有些片面，但很值得我、你们的重视。因为你们也是未来的父母。如何处理好与家长的关系，我的观点是：换位思考，自我反思，共同商量解决问题。我相信我班一定有与父母沟通得很好的学生，下面就请哪个同学来介绍介绍自己与父母成功的沟通心得或方法。”此时我将孩子的注意力拉回到 “诉沟通真情”中的学生交流自己成功的事例的环节。许睿说：“纸条传情是个不错的方法。” 有一次，我做作业不认真，妈妈说他也不听，还固执己见，态度有点凶，把妈妈气坏了，两个人于是打起了“冷战”。后来冷静下来后，反思了自己的行为和态度，悄悄地在妈妈的桌子上放了张小纸条，承认了自己的错误。后来，妈妈也在我的书桌上放了张纸条，赞扬了我的这种做法，母子两人重归于好。我用赞许的目光盯着他说“纸条虽小，却起到传情达意、化解矛盾的作用，不失为结束“冷战”、沟通心灵的好方法”。 张婷说：“相互认错也可以化解矛盾。” 一次吃饭的时候，妈妈要跟我换一下座位，可是我不愿意换，妈妈就骂我不懂事。还好，爸爸出来打圆场，他告诉我，妈妈这样做是为了更好地给客人们夹菜。虽然我很固执，但是只要爸妈跟我讲道理，我还是明白的。于是，我向妈妈道了歉，没想到妈妈也跟我说“对不起”，说自己没有给我讲清楚原因。从这件事情之后，我有很多事情都跟他们说，因为这件事让我认识到，原来父母也是明白道理的人。在今天这一节课，我是以聊天方式进行的。我认为口语交际课要多一些对话少一些对答，多一些聊，少一些讲。